第1篇：发新书教学设计
课 题 《发新书》教学设计
教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减
（二）》的第一课时，内容是两位数加两位数的进位加法。在本节课中，要让学生在独立思考上，经过与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法，并能正确的计算。学习第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。教学目标
1.使学生在实际情境中，探索并掌握两位数加两位数进位加的算法，能正确进行计算。
2.学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的计算规律 3.发展学生的估算意识和解决实际问题的能力。设计理念
《数学课程标准》提出了重视教学过程的新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。教学用具
教学课件
教学方法 情境创设法、讨论法、观察法、操作法、引导法。教学过程 ：
一、创设情境，引入课题
师：小朋友们，我知道，最近大家都在学雷锋做好事，争做雷锋式的好孩子。今天我给大家介绍一位爱做好事的小朋友，你们想认识他吗？他是新华小学一年级（1）班的一名学生——他叫小明。他可是一个特别关心集体的人，班里的事情他总是抢着做！你们瞧，他又在忙什么呢？课件出示主题图。
师：小朋友们说对了，他在帮老师给同学们发新书呢！师板书课题《发新书》，他好像在想着什么！你们看出来了吗？
生：他在想这些书够不够！
生：他们班女生有19人，男生有18人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够?
二、合作交流探究新知，1、估一估、说一说
师：小朋友们，你们观察的真仔细，那你们能判断出是够还是不够呢？谁来说一说？
指名说。
师：你说够，为什么，你是怎么想的？
生：假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下呢！
师：x x小朋友说的不错，他使用的是估算的方法，这也是我们平时常用的方法。究竟是不是真的够发呢？等我们解决了小明的问题后就明白了。请一个小朋友说说，小明提出了怎样的问题？
一共有多少人？（板书）
2、解决小明的问题。
师：小朋友们好好想想，怎样解决这个问题，根据图上的信息，看看能不能用一个算式来表示呢？
生：我列的算式是19+18。
师：能说说你为什么这么列式吗？
师：你说的真棒！把男生人数和女生人数加在一起，就是全班人数。可是19+18应该怎样算呢？请大家四人一组讨论讨论，看看哪组想出的方法又多又好。
（学生分组讨论算法）
3、刚才大家讨论的十分热闹，相信一定相出了很多办法，谁愿意先说说。课件显示
生1:我们组用口算的方法。10+10=20
9+8=17
17+20=37
生2我们小组也用口算的方法，师：你们的方法和他们组的方法一样吗？
生2：不一样。19+10=29
29+8=37 2
生3:我们看19比较接近整十数20，把19看作20，用20+18=38，再用38
—1=37 师：谁听懂了，能不能说一说为什么这样算呢？ 生4：我们用摆小棒的方法算的。生5：我们是用计数器算的。
师：你们太聪明了，老师真为你们骄傲！这些算法都很不错，都是小朋友们通过动脑，用我们前面学过的方法进行计算的。除了这些，还有其他想法吗？
生4：我们组用的是竖式计算。
师：能说说列竖式要注意什么吗？（相同数位对齐，从个位算起）
师：那你们是怎样列竖式的呢？
生：先写19，然后在19的下面写上18，9和8要对齐，1和1也要对齐；接着在左边写上“+”，最后用尺子画一条横线。（师在生说的时候，进行板演）
师：为什么9和8，1和1要对齐呢？
生：因为9和8都在个位上，它们都表示几个一，1都在十位上表示一个十，所以要对齐。
师 ：你说的真棒，那写好竖式后，该怎样计算呢？
生：我们从个位加起，先算9+8=17，把17里面的7写在横线下面的个位上，把1写在18十位上的1的旁边，写的小一些，表示还有一个“十”没有算；然后再算十位上的1+1=2，2+1=3，把3写在横线下面和18中的1对齐，结果就是37。
（师在生说的时候，进行板演）
师：你说的很好。我们再来看一下竖式的计算。（课件演示）根据刚才的列式，谁来用自己的话说一说列竖式时应注意什么？ 指名说，加以补充
师：说得很好。大家要注意，在列竖式的时候要做到以下几点：课件显示（1）、列竖式要相同数位对齐，就是个位和个位对齐，十位和十位对齐。（2）、从个位加起，满十进一。这里的1是一个十。
（3）、个位上的数算完后，再算十位上的数。注意加十位上的数时，个位上满十进一的“一”不要漏掉了。大家齐读
师：咱们班的小朋友可真厉害！这样的一个算式居然能想出这么多种的计算方法，真了不起。那么大家以后可以选择一种自己最喜欢的方法进行计算。
师：通过计算我们发现，不管是哪一种计算方法，结果都是37。也就是小明班有37人，那么你们现在知道每人发一本书，40本够发吗？ 生：够。
师：说明开始时小朋友们估算的结果是对的。今天你们又学会了一样本领——估算。老师祝贺你们！。小朋友们观察一下竖式，和前面我们学习的竖式计算有什么不一样的地方，指名说（前面学的竖式计算：有两位数加两位数，但不进位；有进位的，是两位数加一位数；今天学习的是两位数加两位数的进位加法）师：说的太好了！这就是我们今天学习的新知识：板书：两位数加两位数的进位加法
在计算两位数加两位数的进位加法时，最重要的一点就是个位相加满十，向前一位进一，十位相加时，个位进的1别忘加了。小朋友们，你记住了吗? 三
应用新知
师：小朋友们学了新知识，想不想用我们学到的知识帮助别人呢？我们一起来看一看啄木鸟医生遇到了什么困难。（森林医生）指名说错在哪里，应该怎么改正。
师：小朋友们，刚才大家的表现都很出色，帮助了啄木鸟治好了大树的病，啄木鸟非常高兴。你们的心情怎么样！当然高兴了，帮助别人快乐自己呀。如果让你用竖式计算你会出现这样的错误码？
师：请大家翻开课本52页，找到试一试。在计算之前，先请一位小朋友说说，怎样列式计算。
师：x x同学说得很好，那就请大家认真计算吧。指名到黑板前板演，后集体评价
（生独立做题，后反馈）
四、巩固练习：
师：智慧老爷爷听说小朋友又学到了新知识，非常高兴，想考考大家，你们敢不敢接受智慧老爷爷的挑战，有没有信心？！
智慧岛
1、做加法。
2、计算小能手。小猴说：“我上午吃了16个桃子，下午吃了15个桃子，我今天吃了多少个桃子？
3、玩具狗38元，玩具车62元，小红带了80元想买这两个玩具，够吗？
五、小结：
师：今天我们在愉快的气氛中学到了很多知识。还用我们学到的知识帮助了别人，你们都是雷锋式的好孩子。老师把我们今天学的两位数加两位数的进位加法竖式计算方法编成了儿歌：进位加法要记牢，相同数位要对齐，先从各位加起来，个位满十要进一。我们一起来齐读一遍。
板书设计
发新书（两位数加两位数的进位加法）一共有多少人
19+18=37 数位对齐
19 从个位算起
+18 个位满十向十位进一————37
反 思
在本节课中，教师根据教材内容和学生特点设计教学环节，从学生熟悉的生活情境引出学习内容，使学生体会数学知识来源与生活实际，可以用数学知识解决实际问题的道理。在教学过程中，给学生充分的学习主动权，让他们主动的探索新知，培养综合学习能力。在分组交流学习时，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到了较好的学习效果，在教学中，教师还利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情去练习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生的思维的灵活性，达到培养学生思维能力的效果
第2篇：教学设计发1111111
必修一 第7课 古罗马的政制与法律教学设计 ．．．．．．．．．
权建辉
周至六中
[设计思路]
1、指导思想：
切实贯彻新课程标准和素质教育的指导理念，以培养学生的综合能力和历史学科素养为目的，力争打造师生互动、生生互动、合作探究相结合的和谐高效新课堂。
2、设计思想：
以史实为基础----以情境创设为思维载体----以多媒体为辅助手段----以学生自主合作探究活动为实现方式。
以古罗马法律中典型特点为基础，创设历史情境，并设计典型问题，引导学生积极思考，通过学生自主探究、合作探究等方式共同探求历史发展规律。
3、教材分析
课程标准要求：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。
岳麓版教材在设计本课内容时，分“从共和国到帝国”、“十二铜表法”、“查士丁尼法典”三部分。其中，用大量的笔墨讲授了罗马法的实行背景；对于罗马法的内容只涉及到了其开端《十二铜表法》、总结《查士丁尼民法大全》的概括性内容，对于罗马法的具体法律条文也有涉及，但缺少具体、直观性案例；教材最后一段和小字部分对罗马法在各个时期的作用做了较充分的说明。
4、学情分析
学生对世界古代史内容了解较少，尤其是政制与法律史，对高中学生特别陌生，但是学生对“条条大路通罗马”、古罗马斗兽场和角斗士等关于罗马的名言、建筑等较熟悉，对于现代法律中的古罗马法遗迹也有所了解。因此，授课时可以以此为突破口，拉近学生对世界古代史和罗马法的距离。其次，学生的形象思维普遍较好，而抽象思维相对较弱，而教材对于罗马法内容的表述局限在抽象的法律条文中，缺乏学生喜闻易记的具体案例，因此教师在授课时可根据罗马法条文精心设计典型案例，帮助学生理解罗马法的内容及其在当时的历史作用。在授课中，插入较多的罗马史图片，再现情景，烘托氛围，能更好激发学生求知欲。也可锻炼学生动手能力，在网上下载历史图片与文稿，协助老师制作课件。
[课标要求]了解罗马法的主要内容，分析罗马法在维系罗马帝国统治中的作用；理解法律在人类社会生活中的价值。[三维目标]与解读
1、知识与能力：
了解罗马政治制度的演变过程；了解罗马法的起源与发展及主要内容、作用和影响。
2、过程与方法：
（1）通过展示环节让学生在中展示识记基础知识，体会学有所“用”的乐趣。（2）布置课前预习，各学习小组据课文资料，完成一份列表比较与数轴法表示本课各历史现象的关系。
（3）通过设置情景、合作探究的方式培养学生的思维力，表达力。（设计意图：请同学们穿越时空，借助教师提供的历史材料，了解罗马法的基本内容，并围绕教师设计的问题各抒己见，讨论罗马法的内容和作用。通过上述环节的设计和实施，教给学生解读和运用史料的方法，锻炼学生的口才，引导学生规范历史语言的运用。）
3、情感态度价值观：
理解罗马法是重要的人类文化遗产，对近代文明有重大的影响；体会法律在人类社会生活中的价值，培养我们自觉的法律意识，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。[重点难点]与解读 重点：
通过学生自主学习、合作探究，借助于教材和教师提供的典型情境化案例，了解罗马法的基本内容及其形成过程，并分析罗马法在当时及后世的影响。难点：
分析罗马法在当时及后世的影响，体会法律在人类社会生活中的价值及其存在的必要性。教学准备 [教学准备]
1、教学方式
采用师生讲授、探究、合作讨论的方式，以教师引导为主，以学生自主探究为核心。
2、教学工具
多媒体辅助教学、学案。
3、课前准备
①、请同学们提前预习教材并完成预习任务。②、教师制作多媒体课件，网络搜索相关照片。③、布置学生网络搜索的能力与取舍能力 [教学过程]
一、[设置情景 导入新课] 古罗马印象篇
展示图片，借助图片请学生梳理自己对古罗马的记忆，拉近学生对世界古代史和罗马法的距离。
展示一：古罗马斗兽场和角斗士
展示二：凯撒大帝、奥古斯都屋大维 展示三：有关罗马的名言
All roads lead to Rome（条条大路通罗马）
Rome is not set up in a day（罗马不是一天建成的）Do as Romans do（身在罗马就做罗马人、入乡随俗)Every man is his own destiny's forge users（每个人都是自己命运的锻造者）展示四：《十二铜表法》、查士丁尼及廷臣
教师：提到古代的西方历史，也许大家感到很陌生，但是说到古罗马，相信大家应该了解，比如古罗马宏伟壮观的建筑、勇敢又血腥的古罗马角斗士及斗兽场（展示图片一）；又比如古罗马的英雄人物凯撒大帝、奥古斯都屋大维（展示图片二）；再比如这些我们熟知的、蕴含丰富人生哲理的古罗马名言（展示三）。说了这么多，相信大家对古罗马和以古罗马为代表的古代西方历史不再感到特别陌生了吧！其实，除了我们刚刚看到的这些建筑、英雄、哲学，古罗马的灿烂辉煌的文化成就还有很多，特别是罗马人创造的内容丰富、体系完备的法律，更是在当时起到了重要的历史作用，甚至让我们后人为之惊叹、赞赏。今天，就让我们共同穿越历史的时空，一起去感受古罗马法律的伟大之处！
（设计意图：课堂导入力求体现“凝神、起兴、点题”六字原则。通过直观、形象的图片展示，引导学生共同梳理已有的罗马记忆，拉近学生与古罗马的距离，减少世界古代史学习的陌生感和阻力。通过第四组图片的展示，点明本节课的宗旨和主要内容，完成学生思维转换，聚焦学习内容。）（展示课题、课标要求）
二、[解读课标 明确任务] 教师：本课的课标要求是“了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会中的价值。”
根据课标要求，结合教材讲述和同学们的学习基础，我们确定了以下学习重点难点： 重点：
通过学生自主学习、合作探究，借助于教材和教师提供的典型案例，了解罗马法的基本内容及其形成过程，并分析罗马法在当时及后世的影响。难点：
分析罗马法在当时及后世的影响，体会法律在人类社会生活中的价值及其存在的必要性。
请同学们结合课标和重点、难点的要求，思考，在接下来的学习中，我们该围绕哪几个核心字眼展开活动，才能迅速、有效的完成学习目标。
学生：我们应该围绕学习目标，抓住核心字眼，发挥我们的主体作用，积极主动学习，在老师的指导下共同完成学习目标。
教师：大家总结的很好。希望同学们在接下来的学习中，抓住课本中的“内容、作用、影响、价值”几个核心字眼，积极参与课堂，学习探究，发散思维，主动体验罗马法的伟大！
（设计意图：通过师生共同分析课标要求和教学重难点，让学生明确本节课的学习目标。通过学生讨论思考、教师引导，让学生明确本节课具体的学习措施和迅速、高效达成学习目标的方法。）
三、讲授新课：
古罗马政制篇
（首先由学生展示预习成果：
1、用数轴法表示古罗马的政制度的演变过程和罗马法的演变历程
2、教师用多媒体展示参考答案。）
1、古罗马政制的演变
古罗马的历史一般可划分为三个时期:（古罗马君主制称为王政时代）王政时代：这是罗马由氏族制社会向国家政权过度的时期,罗马城建立之初的政治是实行君主制。可到公元前6世纪，王权和贵族的矛盾却日益加深，请阅读课文“对国王说不”资料，思考君主制后期，政治情况发生了怎样的变化？（学生答）君主小塔克文是个暴君，其残暴统治引起贵族和人民的不满，他们联合起来发动起义，驱逐了塔克文及其家族，并为防止君主专制，而实行了贵族共和制。共和时期：罗马共和国时代的政府是由哪些主要机构组成的？请同学们阅读教材回答：（执政官，元老院，公民大会）
执政官：执政官有两名，行使最高行政权利，由选举产生。那他们是不是独裁者？
提示：不是。一切政令必须经两人同意方可执行，因此他们不是独裁者，只有在国家面临危机的时候，元老院和两名执政官可以联合任命独裁者指挥 军民抗战。独裁者的权利不受任何限制，但其在位时间不得超过半年。不过在实际运作中，很少发生两名执政官相互否决政令的局面。这重要是因为两名执政官通常都是一文一武，文官管理国家，武将在外征战。
元老院：掌握着国家的决策权。元老院成员是由贵族组成的，贵族掌握国家的决策权。说明罗马共和国是什么性质的政权？提示：奴隶制贵族专政。在确保执政官不会滥用权力和监视独裁者的一举一动都完全依赖于元老院。在决定宣战和官员任命上，元老院更是享有的特权。没有元老院的支持，执政官也好，独裁者也罢，统统寸步难行。有句话道尽了罗马共和制度的全部：“在共和国，权力尽归于元老院。”
共和国时期元老院成员从贵族首领扩展到知名学者和德高望重的前执政官，许多罗马时期著名的哲学家，艺术家，科学家和历史学家都曾经是元老院的议员，其中著名的当属加图和西赛罗。元老院的声望使其受到极大的尊敬，从外交国防到财政农工，执政官都必须征求元老院的见解。
公民大会：每年召开一次，平民可参加，主要职权是什么？提示：选举公职人员和通过元老院拟定的提案。可为什么罗马统治者同意设保民官？保民官怎么样保护平民的权利？阅读课文知识点“平民保民官”
在共和国时期内，贵族垄断一切国家权利，贵族与平民在政治，经济和社会方面的地位与权利十分不平等，如贵族与平民不能联姻，平民兵役，赋役负担沉重。这使得贵族与平民矛盾冲突不断，特别是富裕的平民更是要求享受平等的政治权利。所以，平民为了维护自己的利益，与贵族进行了长期的斗争，并迫使贵族做出让步，允许他们选举自己的官员，并同意设保民官，保民官要为平民说话办事，有权否决元老员决议，有权监督政府的行为。
罗马国力强盛后，就走向了对外扩张的道路，经过几百年的对外征战，罗马从台伯河上的一个城邦国家逐渐发展为一个庞大的帝国。可以说，共和国早期的历史就是一部战争史，是一部从防守走向扩张的战争史。到公元前2世纪中叶以后，许多被征服民族不断发生奴隶大起义，罗马内部也内战不断，屋大维使长期内战和分裂的罗马重新统一起来。公元前27年，罗马元老赐给屋大维“奥古斯都”称号，正式确立元首制，标志着罗马从共和时代进入帝国时代。
帝国时代：屋大维是罗马帝国第一位皇帝，他创立了元首政制，公元前28年改组元老院，自任“元首”，意为“第一公民”或“首席元老”，他在公元前27年被授予“奥古斯都”称号，意为“神圣”“至尊”，“伟大”，可见他当时声望之大，这一年被认为是元首制，即帝国时代的开始之年。罗马贵族共和制是如何转变为元首制的？为什么说屋大维建立元首制是罗马帝国的开端？
奥古斯都都掌握着哪些权利？提示：集军政、司法、宗教等大权于一身。据此分析元首制的实质？提示：表面看来屋大维的各种职权都由元老院和公民大会授予，其实，屋大维刚开始是假借共和之名，独揽国家大权，加上在当时享受崇高的威望，使他凌驾于元老院和其他各种官职之上，成为最高的主宰者。特别是他掌握着军队的领导权，保证了他对国家事务的最高决定权。所以，屋大维建立的元首制是披着共和外衣的帝制。实质是隐蔽的专制君主制。而元老院的权力也大不如前，权力都在元首手中。这种专制君主制度下，君主没有权力的约束力，残暴凶狠，压制其它势力的发展，控制着元老院，对人民也实行残暴统治，引起各阶层的不满和反抗。从公元3世纪开始，罗马帝国陷入严重危机之中，284年戴克里先登上皇位后，采取一系列措施，进一步加强中央集权，强化国家机器，以巩固帝国的专制统治。在他统治时期，皇帝的称号从元首改为“多米努斯”（意为主人），正式确立了君主专制制度，公元395年，罗马帝国分裂为东罗马和西罗马。
古罗马不断实行对外扩张，从一个城邦国家到水兼四海的超级帝国，版图如此大，而且又创造出一整套治理国家的经验，如不断地更换政体，以适应统治需要，特别是在法律方面有突出建树。在共和国时代，罗马颁布了第一部法律，是什么？
（学生答）《十二铜表法》。好，那下面我们来学习罗马法。
古罗马法律篇
2、古罗马的法律演变
首先，用列表法比较《十二铜表法》和《查士丁尼民法大全》，从内容、原因、作用三个方面展开。
其次由学生点评，修正，完善。最后、教师多媒体展示参考答案。
古罗马实战篇
【小组合作探究一】《十二铜表法》 1、阅读下列材料：
一、不得为任何个人的利益，制定特别的法律。
二、对剥夺一人的生命、自由和国籍的判决，是专属百人团大会的权力。
三、经长官委任的承审员或仲裁员，在执行职务过程中收受贿赂的，处死刑。
四、执行死刑时由刑事事务官监场。对一切刑事判决不服的，有权上诉。
五、凡煽动敌人反对自己的国家，或把市民献给敌人的，处死刑。
六、任何人非经审判，不得处死刑。——《十二铜表法·第九表 公法》 结合所学知识，请回答：
(1)上述法令颁布的背景是什么？
(2)该法令第九表第一条的规定对哪一阶层直接影响最大？为什么？能不能说该法令损害了这一阶层的利益？为什么？
(3)有人认为该法令第九表第二、四、六条的规定保障了奴隶的生存权，你认为 对吗？为什么？(4)上述法令的颁布产生了什么影响？（提示：(1)背景：①罗马习惯法具有很大的伸缩性和不确定性；②当时多由贵族担任的法官往往随心所欲地解释法律保护贵族特权；③平民为争取自己的权利不断地与贵族进行斗争；④公元前5世纪中期，由贵族制定了《十二铜表法》。(2)阶层：奴隶主贵族阶级。
原因：因为该规定限制了贵族阶层随意发布和解释法律维护特权的做法。不能。原因：因为该法令的制定者和根本维护的是奴隶主贵族阶级。(3)不对。原因：因为该法令保护除奴隶以外的罗马公民。
(4)影响：它标志着罗马成文法的诞生，在一定程度上限制了贵族特权，保护了平民利益。）
《十二铜表法》是罗马共和时代的法典。到屋大维建立罗马帝国，疆域非常辽阔。
为了统治庞大的帝国，统治者高度重视法律的制定，罗马法新增了许多新的内容，此时罗马法有公民法和万民法(公民法:基本上是共和国时期属于罗马及其公民的法律。万民法是罗马帝国范围内的国际法，适用于帝国境内各民族及外邦自由民。它主要调整财产关系，规定奴隶制和私有制财产神圣不可侵犯。罗马法保护除奴隶以外的一切自由民的权利、提倡自由民在“法律面前人人平等”，保护他们的自由权、财产权、选举权和诉讼权等个人权利等。子女的财产权和婚姻自主权得到保证，妇女的婚姻平等权得到保障。)
查士丁尼民法大全的四部法律（多媒体展示）
为重振罗马帝国雄风，加强皇权，查士丁尼于528年下令编纂法典。查士丁尼在世时，共完成三部法律汇编，有哪些？
(1).内容：《查士丁尼法典》，《查士丁尼法学总论》，《查士丁尼学说汇纂》 到三部法典颁布后，法学家又把查士丁尼颁布的100多条敕令汇编成集，称为《查士丁尼新敕》，以上四部统称为《查士丁尼民法大全》，又称为查士丁尼法典。
(2).影响：
①《十二铜表法》存在着很多的不足，而查士丁尼法典则使罗马法发展到完备阶段。
②罗马法毕竟是时代的产物，它实质上是奴隶制的法律，是用来维护奴隶主贵族利益的。因此，它成为维系东罗马帝国统治的有效工具。
③产生深远影响：标志着罗马法已经发展到完备阶段。它保留了罗马在法学方面的创造成果，对人的行为做出详细的法律规范，为调解复杂的社会矛盾提供了法律手段，成为维系东罗马帝国统治的工具。以《十二铜表法》为开端、《查士丁尼民法大全》为总结的罗马法，是世界史上内容最丰富、体系最完善，对后世影响最广泛的古代法律。
【小组探究二】
2、如何评价罗马法 ？
材料1：
马克思说:“罗马帝国到处都由罗马法官根据罗马法进行判决，从而使地方上的社会秩序都被宣布无效，因为他们与罗马法制不相符”。
材料2： 《查士丁尼第117号新敕令》关于片面离婚的三种原因与处置方法。材料3：
恩格斯说：“罗马法是第一个世界性的法律”，是“充分预料到现代私有制的法律”。近代欧洲都以罗马法为基础，制定了本国的法律制度，如《德国民法典》、《拿破仑法典》等都以罗马法为法律蓝本。
材料4：
奴隶制是违反自然法的，因为人是生而自的。”
——《查土丁尼法学总论》罗马弗罗丁斯
“我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予他们固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利。” ──美国《独立宣言》
材料5：罗马是世界上最早采用陪审制度的国家之一。此制至今仍是西方的一项重要制度。罗马实行一种保护人制度，保护人为被保护人进行诉讼代理。现代各国的律师制度几乎都源于此。现在世上公认的法学理论、法制民主原则也均发端于罗马法。“法律面前人人平等”的原则也成了法治建设永恒的价值观了。
材料6： 罗马法中有句名言，即没有告诉人就没有法官，派生出的“不告不理”的审判原则，资产阶级对此加以继承与发展，用立法形式确立“非经起诉，法官不得审判。”
--------评价罗马法(引导学生，从对帝国、对后世、法学地位三方面分析，掌握方法与规律)（提示：
对帝国------调解了复杂的社会矛盾维系了帝国的统治。
对后世------是现代资本主义法制先声，罗马法许多制度与原则被后世借鉴吸收。法学地位-----世界史上内容最丰富体系最完善对后世影响最深远、最广泛。）（设计意图：用具体的材料为案例证明罗马法的巨大作用与深远影响力。）
四、课堂小结：
伴随领土的扩张，罗马政制从君主制到共和制再到帝制，演变过程波澜壮阔，罗马法律也从《十二铜表法》到《查士丁尼民法大全》，经历了一个发展完善的过程。罗马法的创设成型，有力地规范了当时的社会生活，对罗马帝国的统治起到了有力的维系作用，这也为后世人们理解法律对社会生活的意义提供了重要的启示，法律成为人类政治活动和政治文明中的基本条件，近代初期西方资产阶级的政治法律都以罗马法的理论为基础的。罗马法直到今天我们仍可从中受益。（阅读课后知识链接“罗马法遗产在今天”进一步感悟体会。）
五、【当堂检测】
1、在政治文明方面，古罗马留给人类最大的遗产是
A.自由 B.民主 C.法律 D.集权
2、古罗马政体发展的先后顺序是
A.君主制——贵族共和制——帝制 B.君主制——元首制——帝制 C.共和制——元首制——帝制 D.共和制——帝制——元首制
3、关于查士丁尼法典的表述，不正确的是
A.它保留了罗马在法学方面的创造成果 B.导致了罗马帝国的瓦解 C.用法律规范了人们的行为 D.有利于复杂社会问题的调节
4、罗马公民法逐渐演变为万民法，是因为()A．公民法法令内容不全 B．公民法只保护贵族利益 C．罗马公民日益增多 D．罗马对外扩张、统治范围扩大
5、罗马法的作用突出表现在()①调节罗马社会生活
②解决社会冲突
③维护罗马奴隶主统治
④调动公民的积极性和创造性
A．①②③④ B．②③④
C．①②③ D．①③④
6、罗马法规定：当事人若不向法庭提起诉讼，法庭即不予受理；一个人除非被判有罪，否则即是无罪之人；一个被控有罪的人，可在宣判前为自己辩护；法官审判应重证据等。这些规定后来 成为现代法治的重要原则。下列各项中，符合上述规定的是（）A．法庭立案与否皆取决于案情
B．被告在法庭审理过程中无罪
C．被告必须为自己的行为辩护
D．证据是法官判案的唯一依据
7、古罗马《民法大全》：“父亲的罪名或所受的惩罚不能玷污儿子的名声，因为每一方的命运均取决于自己的行为，而任何一方都不得被指定为另一方所犯罪行的继承人。”材料所体现罗马法的主要原则是（）A．保护弱者
B．人人平等 C．公正合理
D．注重证据
（设计意图：检视教学效果和巩固）
六、【思维拓展探究】
罗马帝国曾经三次征服世界：第一次以武力，第二次以宗教（基督教），第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消失，宗教随着科学的发展而缩小了影响，唯有法律征服世界是最为持久的征服。——耶林《罗马精神》
请以“文明的征服” 为话题，写一篇历史小论文。（不少于300字)[ 教后反思]
本节课体现了多媒体的优势，我创设的情境也极大调动学生热情，对于一半以上学生在用数轴法表示古罗马的政制度的演变过程和罗马法的演变历程中的不完整和错误，个别同学的预习不到位无法完成等课堂生成资源能充分利用，也说明在史学方法上缺乏足够的指导与练习。虽然没有完成预设，但我以为已经达到课堂效果。用列表法比较《十二铜表法》和《查士丁尼民法大全》，指导学生从内容、原因、作用三个方面展开，由学生点评，修正，完善，这一点上体现学生对课文的充分预习与整理能力，比较下的理解能力，语言组织表达能力。本设计在实施中的缺点与不足：设计量过大，对有些班不适宜，当堂检测只有三个班实现，小组合作讨论也未能全面参与，给与指导。我的最大体会是放手发动学生才是高效的关键。如果让我重上本课，我会采用创设由学生扮演古罗马法官法庭判案的情景案例法进一步提升学生的参与与感知度，亲身体会罗马法律的价值与地位。
必修二 第7课 新航路的开辟导学案教学设计
权建辉
周至六中
[设计思路]
1、指导思想：
切实贯彻新课程标准和素质教育的指导理念，以培养学生的综合能力和历史学科素养为目的，力争打造师生互动、生生互动、合作探究相结合的和谐高效新课堂。
2、设计思想：
以史实为基础----以情境创设为思维载体----以导学案设计辅助手段----以学生自主合作探究活动为实现方式。
3、教材分析
课程标准要求：了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。
岳麓版教材在设计本课内容时，分“从共和国到帝国”、“十二铜表法”、“查士丁尼法典”三部分。其中，用大量的笔墨讲授了罗马法的实行背景；对于罗马法的内容只涉及到了其开端《十二铜表法》、总结《查士丁尼民法大全》的概括性内容，对于罗马法的具体法律条文也有涉及，但缺少具体、直观性案例；教材最后一段和小字部分对罗马法在各个时期的作用做了较充分的说明。
4、学情分析
学生对本节内容了解较为充分，尤其是四大航海家开辟新航路的过程比较熟悉，对于新航路的历史影响也有所了解。因此，授课时可以以此为突破口，拉近学生的认知距离。其次，学生的形象思维普遍较好，而抽象思维相对较弱，而教材对于新航路的历史背景、经过、影响的表述都做了感性和理性的详细表述，既有阅读的趣味也有理论的总结，克服了学生的学习障碍。因此教师在授课时可根据罗马法条文精心设计典型案例，帮助学生理解罗马法的内容及其在当时的历史作用。在授课中，插入较多的罗马史图片，再现情景，烘托氛围，能更好激发学生求知欲。也可锻炼学生动手能力，在网上下载历史图片与文稿，协助老师制作课件。
[课标要求]了解罗马法的主要内容，分析罗马法在维系罗马帝国统治中的作用；理解法律在人类社会生活中的价值。
导学案部分的设计
【三维目标锁定】
1、知识目标：掌握开辟新航路的原因、条件和新航路开辟的经过、影响。
2、能力目标：通过学习新航路的开辟，使学生认识到新航路的开辟虽然为欧洲殖民者开 辟了殖民掠夺的道路，但从人类文明演进的角度看，它促进了人类历史的发展和进步，从而培养了学生运用辩正唯物主义观点和历史唯物主义观点全面评价历史事件的能力。
3、情感目标：通过新航路的开辟，使学生认识到开辟新航路既需要物质、科技条件更需要决心和勇气，从而培养学生探索精神和风险意识 【学习重点】新航路开辟的原因、经过和影响。
【学习难点】新航路的开辟与世界市场初步形成的关系。
【使用说明】由各学习小组组长带领大家按时完成、认真审题、认真书写、注意规范。
【自主探究学习】
一、新航路开辟的历史背景
材料一 经过近千年的发展，社会生产力已经有了明显的提高。随着社会经济的发展，人们对货币的需求也在不断增加，由于社会上流通的货币奇缺，严重地制约了资本的积累。当时欧洲使用的货币主要是金币，黄金又是重要的装饰品，是财富的象征，所以人们对它的欲望是无穷的，而欧洲每年的黄金开采量却非常有限。
材料二 15世纪中叶，奥斯曼帝国兴起，占领了巴尔干、小亚及克里米亚等地，控制了东西方之间的传统商路，不仅加紧扩张，进行海盗劫掠，而且对过往商品征收苛税。因而，从这时起运抵欧洲的商品，数量大减，价格昂贵，一般商品的价格提高八倍至十倍。
材料三 “葡萄牙人在非洲海岸、印度和整个远东寻找的是黄金；黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语；黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所需要的第一件东西。”
——恩格斯
材料四 “黄金是一个令人惊叹的东西！谁有了它，谁就可以为所欲为，做到一切。有了黄金，可以把灵魂送上天堂”。
——哥伦布
材料五 15世纪末期，欧洲已经形成比较强大的民族国家，如英国、法国、葡萄牙和西班牙。任何事业都可以在国家的赞助下进行。当时的天文地理知识也有了很大的发展。古希腊地理学家的地圆学说日益流行，在航海方面，欧洲的造船技术得到了很大改善，中国发明的罗盘针在欧洲已经得到了应用，在大海中航行可以不迷失方向，这使远程航海成为可能。同时在欧洲出现了一批敢于冒险的航海家和赞助者。
材料六 他在年轻时就多次参加航海活动，通过阅读马可·波罗的《东方见闻录》和与长期从事远程航行的航海家们的接触，他对富庶的东方产生了浓厚的兴趣。他相信当时已日益流行的地圆学说，认为地球是圆的，只要从欧洲海岸一直向西航行，就可以到达印度，得到大量的黄金、香料。
材料七 十字军东征的失败、基督诞生地和陵墓所在地落入异教徒之手，特别是伊斯兰教的迅速发展和面临土耳其人的威胁，激起了西欧人强烈的宗教情绪。为了弘扬和传播基督福音于全世界，为了联合东方蒙古帝国的大汗以便夹击土耳其人的战略企图，是促使西欧民族国家支持哥伦布西航“前往中国”的重要原因。哥伦布本人也是个狂热的督基教信徒，他自认为“他所作的一切都是上帝安排的”。他在探寻新航路的始终，一直渗透着浓厚的宗教情绪。当时，人文主义的思潮，激励了西欧个人的进取精神，也推动了向海外发展、传播和扩大基督教影响，特别是探寻新航路和从事冒险事业。◆探究点归纳◆
1、新航路开辟的条件
（1）西欧 的发展（物质基础）。
（2）航海、技术进步和武器装备的改进
（3）知识的进步，特别是人们开始相信 学说。（4）和 王室的支持。
2、新航路开辟的原因
（1）经济根源：西欧 的发展和 的出现，要求扩大对外市场。（根本原因）
（2）社会根源：随着商品经济的发展，西欧对 的需求量大增，《 》起了鼓动作用。
（3）商路不畅： 控制东西方通商要道，造成商业危机。（4）强化王权: 西欧各国君主依仗武力，强化王权。（5）精神动力：热衷于传播
。◆（想）：
假如你是当时的一位航海家，具备了怎样的条件，你才能够远洋航行呢？
二：新航路开辟的经过
◆（思）：欧洲航海家身上体现的是什么精神？对你有何启示？
三、世界市场的初步形成（新航路开辟的历史影响）
（1）对西欧：引发了商业革命。一是初步形成了一个广阔的，各大洲的商品源源不断地运往欧洲，作为欧亚大陆一端的西欧开始崛起；二是欧洲的商路和国际贸易中心从 转移到。同时引发了欧洲的价格革命。美洲的白银大量流入欧洲，造成欧洲货币贬值，物价上涨，加速了封建制度的衰落，促进了西欧资本主义的发展。
（2）对美洲： 美洲传统社会遭到。但美洲 和 为欧洲的资本原始积累做出了重要贡献。
（3）对非洲： 非洲成为欧洲人 的场所，罪恶的黑奴贸易开始。（4）对亚洲（最初）：欧洲殖民者最初在亚洲侵占一些大陆沿岸据点和岛屿，也刺激了亚洲经济的发展。
（5）对全球：
全球逐渐形成了以 为中心的世界经济体系。人类也由此从各民族 开始走向。
◆小组合作探究： 阅读下列材料
材料一：永乐三年六月，命和通使西洋。将士卒二万七千八百余人，造大舶，修44丈，广十八丈者六十二。和经事三朝，先后七奉使凡三十余国。所取无名宝物不可胜计，而中国耗费亦不赀。
材料二：（新航路的开辟）美洲金银产地的发现，土著居民的被剿灭、被奴役和被埋葬于矿井，对东印度开始进行的征服和掠夺，非洲变成商业性地猎获黑人的场所：这一切标志着资本主义生产时代的曙光。——《马克思恩格斯全集》 结合所学知识回答问题：
比较郑和下西洋与新航路的开辟有哪些主要不同？
（提示： 时间 目的 意义）
材料二： 在菲律宾的麦克坦岛上有一块双面碑，正面写着“菲律宾土著人抵抗欧洲人入侵，在此击毙其统帅麦哲伦”；背面写着“麦哲伦与菲律宾土著人激战，受伤后身亡于此。后来，其部下继续西航，完成了第一次环球航行。”
你心目中的麦哲伦是航海英雄？是殖民强盗？还是人类进步的先驱？请为麦哲伦撰写一则碑文(限30字以内)
【视野拓展】
1、商业革命：新航路的开辟，对欧洲经济生活产生了巨大的影响，首先引起了商业革命。商业革命表现为世界市场的扩大，流通商品种类的增多，商路贸易中心转移和人类眼界的开阔。
2、价格革命：新航路开辟的另一个经济后果是所谓的“价格革命”。其表现是：美洲的白银大量流入西班牙，再从西班牙流向热那亚，最后甚至流入奥斯曼帝国。在白银通过国际贸易渠道向东流动时，它所经过的地方必然发生以下现象：物价迅速上涨，货币贬值，出现伪币，投机活跃。在一个世纪里，西班牙的物价大约上升了四倍。
价格革命促进了欧洲国家阶级关系的变化。由于价格革命的影响，受到严重损害的有两部分人。一部分是按传统方式收取定额货币地租的封建地主，另一部分是城乡的雇佣工人。在价格革命中获利最大的是商品生产的经营者，即手工工场主、资本主义农场主、按资本主义方式经营农牧场的新贵族，还有缴纳定额货币地租的富农。他们既能够更廉价地购买劳动力，又有大量产品待价而沽。因此，价格革命有力地加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展，促进了商品经济的发展。
【当堂达标测试】
1、新航路开辟的根本动力是
Ａ．《马可波罗游记》的广泛流传
Ｂ．欧洲资本主义萌芽的发展 Ｃ．欧洲君主强化王权的目的 Ｄ．基督教会为了传教
2、以下关于地理大发现过程的说法正确的是 Ａ．最早到达印度的航海家是迪亚士 Ｂ．完成环球航行的是麦哲伦
Ｃ．16世纪初,人类已经发现了地球上的所有大陆 Ｄ．世界上最早从海路到达印度的航海家是的达伽马
3、以下不属于西班牙支持开辟新航路的主要动机的是 Ａ．为了传播基督教 Ｂ．为了加强王权
Ｃ．为了获取东方的侈奢品 Ｄ．为发展资本主义工业积累大量的资本
4、新航路开辟前后，欧洲城市兴盛的先后顺序是
①威尼斯、佛罗伦萨②安特卫普、阿姆斯特丹③伦敦④里斯本、塞维尔 Ａ．①②③④
Ｂ．②①③④ Ｃ．①③②④ Ｄ．①④②③
5、开辟新航路所带来的后果中，不包括
A.西、葡两国扩大了资本 B.意大利的商业地位削弱
C.扩大了欧洲与亚洲、非洲之间的贸易 D.加速了西欧封建制度的衰弱 6.阅读下列材料：
材料一：下文摘自哥伦布《航海日志》：两位陛下（指西班牙国王和王后）决定派我，克里斯托夫•哥伦布前往印度，以熟悉它的国土、人民和君王，了解他们的风俗习惯并带回如何能使他们归依我们神圣宗教的经验，但不走通常的东行陆路，而走向西的海路，这条路，据我所知，迄今尚无人走过。——引自《中世纪晚期的西欧》
材料二：我在1492年发现印度大陆以及大批岛屿┄┄在此之后，我回到卡斯提并在我所发现的土地上建立殖民地。主宰赐福，我在那绵延六百英里长的小西 班牙岛（指海地岛）得告成功，我征服该岛并使它的居民纳贡。——引自《哥伦布的遗言》
材料三：陛下可以统治此间┄┄人们可在这里获得黄金。如若采用公平交易的方式，则诽谤和诬蔑便可避免。如此，所有的黄金便会万无一失地源源进入陛下的财库中——引自《哥伦布致西班牙国王和王后书》（1503年）
请回答：
⑴哥伦布为什么“不走通常的东行陆路，而走向西的海路”？
⑵材料一所述西班牙君主派哥伦布前往东方的目的是什么？从材料二和三看，他们的目的是什么？
⑶根据材料，你怎样认识材料三中“公平贸易”
参考提示：
⑴ 奥斯曼帝国控制地中海东岸后，东西方旧商路受阻；哥伦布相信地圆学说，认为向西航行可以到达东方。
⑵ 材料一所述的目的了解东方风土人情并使东方人归依基督教；材料
二、三说明他们的目的是建立海外殖民统治，掠夺黄金。
⑶ 显然西方殖民者图谋扩张和掠夺，并已在美洲的某些地区建立起殖民统治，强迫殖民地人民纳贡，因此根本不可能存在什么“公平贸易”。
第3篇：《早发白帝城》教学设计
西师版二上：《早发白帝城》教学设计
教学目标
1?认识5个生字，会写4个生字。
2?想象诗歌描绘的景色，体会诗人愉快的心情，激发学生学习古诗的兴趣。
3?有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
认识7个生字，会写4个生字；有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
学生：搜集李白其人其诗的相关资料。
教师：生字卡片、挂图和轻快的配乐磁带。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、交流资料、谈话、看图引入、释题
1?孩子们，你知道李白吗？他是个什么人？你知道他的哪些事？（学生交流自己搜集的有关李白的信息，背诵自己知道的李白的诗，老师可以相机简介李白小传及诗歌背景。）
2?你愿意再学习李白的诗吗？好，今天我们就学习李白的另一首诗。
3?出示挂图。提问：孩子们，仔细观察，图上有哪些景物？
（层层叠叠的高山、深深的大峡谷、奔腾汹涌的长江、秀丽壮美的两岸景色、轻快自如的小船）对，这就是重庆东去长江三峡一段的沿江景色，多么壮丽的山河，多么轻快的小舟，如此的美景，真令人喜悦欢畅。
4?想想，如果是你，站在船头，面对如此景色，你的心情如何？你会说些什么？
5?你们听，李白又是怀着怎样的心情来描写这壮丽的景色的？（配乐朗诵）
6?出示课题，释题。
从课题中，你知道些什么？还想知道什么？
（题目的意思是：早上从白帝城出发。）
二、自读自悟，初知大意
1?孩子们，李白早上从白帝城出发，看到些什么？听到些什么？想到些什么呢？下面我们先自读课文，把字音读准，把古诗读通。
要求：边读边勾画生字，把生字多读几遍，注意“城”、“舟”是翘舌音，“辞”是平舌音，“城”是后鼻韵。
2?同学们，生字你都认识了吗？现在我们认读一下生字卡片吧。
（整体读、抽生读、开火车读。）
3?刚才我们认识了生字，读准了字音，现在可以把诗文读正确了。来，试试吧。
（抽读诗歌、评价、正音。）
4?同学们都能把诗歌读正确了，下面我们进行小组合作学习，试着理解诗文，要求做到以下几点：
（1）根据学习古诗的方法，先弄懂每个字（词）的意思，根据词义提示，试着理解句义，并猜猜每句说什么。
（2）试着用自己的话讲讲全诗大意。
（3）在小组中说说你最喜欢诗中的哪一句，为什么？
5?下面各小组汇报学习情况，提出难理解的问题。（老师引导学生筛选问题。容易理解的，学生相互解决；难理解的留到探究诗文时解决。）
三、了解诗意，感情朗读
1?刚才，同学们进行了自学，合作学习，理解了诗句，也提出了一些不理解的问题，现在，我们大家一起来学习。读了诗句谁能说一说诗人早上从白帝城出发，看见了些什么呢？想到了什么？哪些词你认为不好理解？
2?根据刚才同学们的理解，同学们跟着老师边读诗歌边用自己的话把这首诗的意思说一说，好吗？（边想象边读课文）
（全诗大意：早晨离开了在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以达到。在沿江两岸猿猴不停的叫声中，轻快的小船已穿过重重高山。）
孩子们说得真不错，你能不能根据诗的意思想象一下，你能想到些什么呢？
（让学生说说想到些什么，再进行整理。）
3?你最喜欢哪一句或哪些词？你觉得哪些词用得好？为什么？读到那一句使你想到什么？
（让学生充分品味诗文的美。）
现在，你能根据你的欣赏和想象，把当时的情景或诗人看到的情景画下来吗？
（学生画画，老师放轻音乐烘托气氛。）
4?孩子们画得真不错。能够把李白看到的画下来。看着你们的图画，再听老师读读诗歌，你觉得这首诗给你一种什么感觉？（畅快、轻松）那么你们想知道李白为什么这么兴奋吗？
因为在唐肃宗乾元二年（公元759年）春天，李白被流放夜郎（今贵州省遵义县附近），取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。你说，他写这首诗时会怎么样呢？对，那么你再试着读读，体会一下诗人愉快的心情，看看诗歌该用什么样的节奏读。
（学生自由读，试着体会节奏与语气。）
5?孩子们，现在我们听听配乐朗诵，来体会诗人的愉悦心情，好吗？
6?好，孩子们，假如你就是李白，你现在就站在船头，在这曙光灿烂的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城，顺水轻舟，眼望两岸壮美的景色，听着不绝于耳的猿猴叫声，想到很快就要回到家乡，你该怎样有感情地朗读这首诗呢？
7?读得真不错。现在，我们配上音乐来朗读一下。
（配乐表演朗诵。）
8?孩子们，刚才我们读得很有感情，下面我们练习背诵。
（分层次练习背诵。正确背诵；有感情地背诵；表演背诵。）
四、识记生字，指导书写
孩子们，我们不仅会读这首诗，还要会写，下面我们就练习写字。
1?读带有生字的词语，同桌互相交流一下，你是用什么方法记住这些字的？
2?把你最得意的识字方法说给大家听。如果你还能给这个字多组几个词，并用其中的一个说句话就更好了。
3?仔细观察田字格里的字，讨论一下怎样才能把这几个字写漂亮，你想给大家提个什么醒儿。
4?书写生字，老师个别指导。
5?评价：同桌互评，集体赏评。
五、扩展活动
同学们喜欢李白的诗吗？课后我们可以搜集李白的诗歌，开一个李白诗歌朗诵会，好吗？
第4篇：早发白帝城教学设计
《早发白帝城》教学设计 教学目标：
1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。
2.有感情朗读古诗，背诵古诗。 教学重难点：
1.理解古诗内容，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。 2.有感情朗读古诗，背诵古诗。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入——背诵课外古诗
同学们，你们知道吗？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大诗人，他的一生写下了许许多多的优秀诗文，他的诗热情奔放、感情真挚，他被人们称为“诗仙”，是谁呢？
对，他就是李白。
你们会背他的哪些诗呢？想不想背给同学们听？
二、揭示写作背景
1、这节课我们要学习的《早发白帝城》也是李白的著名诗篇。
2、为了能更好的理解诗文表达的思想感情，我们先来了解一下诗人写这首诗的背景：
在返回江陵的途中要经过三峡，我们一起来了解一下三峡。
大家猜猜，从江陵到白帝城和从白帝城返回江陵都要经过三峡，为什么诗人去的时候没有写这首诗呢？
现在就让我们一起来学习这首诗，感受作者在诗中表达的思想感情。
三、学习古诗
1、借助拼音，读准生字。（1）请大家自由朗读一遍。（2）指名朗读。
2、生字学习。
红颜色的字是我们要掌握的一类生字，我们一起来看看。“帝”什么结构什么旁，组词。怎样记住它。
“朝”什么结构什么旁，组词，谁知道它还有另一个读音是什么？组词。“辞”组词，怎样记住它。“陵”拼一拼，组词。“岸”部首是什么？组词。
“猿”部首是什么？说明和动物有关，指的是什么动物呢？ “啼”给谁加什么变成啼，组词。“舟”什么结构？组词。
3、学习多音字。
刚才，我们发现“朝”是一个多音字？那大家仔细看看，还有没有其他的多音字呢？ 一起来读一读。
4、读通诗句。
经过刚才的学习，我们已经很熟悉这些生字了，现在请大家再次集体朗读全诗，注意体会诗人所表达的思想感情。
5、教读诗句。
注意读诗时不能唱读，脱音。请大家跟老师一起来再读一读诗歌。
6、理解诗句。
接下来，我们一起来具体分析一下诗句的含义，理解诗歌的思想感情。
“早”指的是什么？早晨。
“发”是什么意思？出发。那《早发白帝城》这个题目的意思是什么？请大家根据我们之前学习的写作背景认真分析一下。
“朝”“辞”“间”分别是什么意思。
“还”是什么意思？“千里”在这里是一千里的意思吗？不是实指，而是虚指，形容路途遥远。这两句诗表达了诗人怎样的心情。“一日还”是夸张的写法。由于当时诗人心情舒畅，所以觉得时间过得很快。“猿”指什么？
“啼”是什么意思？
“啼不住”的意思是什么？ “轻舟”是指什么？“万重山”也是虚写，表示山很多，可以解释成重重高山。为什么李白会觉得船行得很快？
7、全诗回顾。
现在我们一起来看看整首诗的大意。
8、再读课文。
现在让我们一起怀着愉快的心情再读这首诗，再次体会诗人当时的心情。
四、课后练习。
