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篇1：评语阅读及答案
评语阅读及答案
《评语》初中散文阅读及答案
①那年我上小学三年级。
寒假前到学校拿学期成绩单。
回家时我和六七个没带书包的好友同行。
刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语?”阿益问。
“还没看，不知道。
”包括我，好几个人都这么说。
反正不会是什么好话，我心想。
③“来猜我的是什么。
”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字:“马”。
④“害群之马?”我说。
⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。
“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢?”他们问。
我也翻开一小角，露出评语最后两字:“用功”。
“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”
⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。
聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。
我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学 看。
直到走到家门口，才翻开看整句评语:活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?
⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。
我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
?开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。
我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……
?一学期过去了。
放暑假的前一天， 从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。
我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
?回家的路上，阿益接过我的成绩单，说:“我这学期的评语跟你上学期的一样!”
?“活泼又用功?”我有点惊讶。
他挑起一边的眉毛，说:“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
?我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。
突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
?十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
?学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。
我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。
跟我小学三年级的成绩单一起。
问题：
18.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括(6分)
(1)小学三年级时，_____;
(2)十多年后，____
19.第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了我当时____和___心理。
(3分)
20.第?段画线句富有语言表现力。
请选择一点简要分析。
(4分)
答:______
21.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是()(3分)>
A.写字端正清楚很重要。
B.误会往往能助人进步。
C.经历是一笔人生财富。
D.鼓励欣赏会给人力量。
22.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由(6分)
答:____
答案:
18.(l)由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。
一学期后，我才突
篇2：《评语》阅读答案
对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。
评语
①那年我上小学三年级。 寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话， 我心想。
③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字:“马”。
④“害群之马?”我说。[来源:学科网]
⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢?”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字:“用功”。“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”
⑧我再翻开一些， 看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学 看。直到走到家门口，才翻开看整句评语:活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?
⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……
⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说:“我这学期的.评语跟你上学期的一样!”
⑭“活泼又用功?”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说:“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜 测，就能直接感受善意和鼓励。
⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
18. 本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括(6分)
⑴小学三年级时，___;
⑵十多年后，___
19. 第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了我当时___和___心理。(3分)
20. 第⑭段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(4分)
21. 本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是:(3分)
A 写字端正清楚很重要。B 误会往往能助人进步。
C 经历是一笔人生财富。D 鼓励欣赏会给人力量。
22. 本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由(6分)
篇3：《评语》阅读答案
①那年我上小学三年级。 寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话， 我心想。
③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。
④“害群之马?”我说。
⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢?”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”
⑧我再翻开一些， 看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学 看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?
⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之 不去，还自动变成歌 词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……
⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样!”
⑭“活泼又用功?”我有点惊讶。他挑起一边的`眉毛，说：“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜 测，就能直接感受善意和鼓励。
⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
18. 本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括(6分)
⑴小学三年级时，___;
⑵十多年后，___
19. 第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了我当时___和___心理。(3分)
20. 第⑭段画线 句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(4分)
21. 本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是：(3分)
A 写字端正清楚很重要。B 误会往往能助人进步。
C 经历是一笔人生财富。D 鼓励欣赏会给人力量。
22. 本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由(6分)
篇4：《评语》阅读答案
《评语》阅读答案「精选」
从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力。
评语
①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。
④“害群之马?”我说。
⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢?”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”
⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学 看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?
⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
?开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……
?一学期过去了。放暑假的前一天， 从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
?回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：“我这学期的评语跟你上学期的一样!”
?“活泼又用功?”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。
?我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。
?十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
?学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
18.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括(6分)
(1)小学三年级时，_____;
(2)十多年后，____
19.第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了我当时____和___心理。(3分)
20.第?段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(4分)
答：______
21.本文给我们多方面的`启示，不恰当的一项是()(3分)>
A.写字端正清楚很重要。
B.误会往往能助人进步。
C.经历是一笔人生财富。
D.鼓励欣赏会给人力量。
22.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由(6分)
答：____
阅读答案
18.(l)由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才突
然得知是误读。(2)我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。
19.排比、急切、疑惑
20.【提示】本题间接考察了描写方法，考试可以从描写方法的角度加以鉴赏。可以将本题转化为“划线句运用了什么描写方法，其表达效果是什么”来思考。
21. B
22.【提示】本题可以转化为“标题的好处，作用”类题型来思考，再加以比较。回答本题时要善于运用其他考题，第18题就是一个提示。
从结构角度来看，“评语”这个题目作为贯穿全文的线索，包含了“小学时老师评语对我的作用”和十多年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖了第一部分的内容，不够全面。“评语”这个标题也能够引起读者的阅读兴趣，从内容角度来看，“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，通过老师的评语让作者获得了鼓励和进步，并在以后的人生中引以为戒，其中也不乏对老师的感谢之情。
篇5：《评语》 阅读答案
18.(l)由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才突
然得知是误读。(2)我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。
19.排比、急切、疑惑
20.【提示】本题间接考察了描写方法，考试可以从描写方法的角度加以鉴赏。可以将本题转化为“划线句运用了什么描写方法，其表达效果是什么”来思考。
21. B
22.【提示】本题可以转化为“标题的好处，作用”类题型来思考，再加以比较。回答本题时要善于运用其他考题，第18题就是一个提示。
从结构角度来看，“评语”这个题目作为贯穿全文的线索，包含了“小学时老师评语对我的作用”和十多年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖了第一部分的内容，不够全面。“评语”这个标题也能够引起读者的阅读兴趣，
从内容角度来看，“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，通过老师的评语让作者获得了鼓励和进步，并在以后的人生中引以为戒，其中也不乏对老师的感谢之情。
篇6：《评语》的阅读答案
18.(3分)我因将老师“活泼欠用功”的评语误看成“活泼又用功”，而得到了极大的激励，从此发奋进步了。
19.(6分。每小点2分，写出其中三点即可)(1)在路上看评语时，只掀开一角看;(2)因我高兴又害羞，把成绩单压着，不让同伴们看;(3)评语有墨水未干就被弄脏的痕迹;(4)爸爸看到评语时，欲言又止。
20.(6分)
(1)(2分)文中老师的评语“活泼”的意思是心不在焉、生活散漫、好动多言。(1分)有贬义在内。(1分)
(2)(4分)庆幸(1分)。“庆幸”写出了我对因看错了评语，而意外地得到好的结局而感到非常喜悦和幸运的心情。和前面的“幸运”相呼应。(1分)用“正面情绪”这个词则无法体现这种幸运和喜悦的心情。与语境不合。(1分)作者在26段情绪是由负面“尴尬和难过”转变来，与“尴尬和难过”对应应是喜悦的心情。如果用“兴奋”一词明显与第26段的语境不合。(1分)
21.(4分)作者把我看到评语后的心理写得如此丰富细腻，写出了我疑惑和猜测，更写出了我因得到老师正面评价高兴的心情;(2分)如此丰富细腻的心理活动为下文我的转变做了充分铺垫。(2分)
22.(4分)不赞同(1分)，写了我当老师后对学生善意的和鼓励正是小学三年级事件对我的影响，适时的肯定能让一个有待改进的孩子得到改进，适时的鼓励能改变一个孩子，(1分)既丰富了文章的内容，又深化了文章的主题。(2分)(从内容和主题两个方面进行理解，说明不赞同的原因)
赞同。(1分)故事到第25段，内容已经很完整，(1分)作者想告诉读者的人生经验，也已经在第27段点出。(1分)内容和主题已经很明确，没必要再写下去。(1分)
