“名园长工作室”工作计划（精品多篇）“ ** 名园长工作室”工作计划 1 1 本学期，我工作室将继续以“六个研究”为主线，进一步加强教育理论学习，着力打造美妙课堂的实践研究，根据市、区新学期教育工作会议精神，为进一步落实区教育局推进名园长工作室建设与管理指导意见的有关精神，结合本工作室实际，特制定本年度工作计划。
一、指导思想 以科学发展观为指导，以“名园长工作室”为载体，贯彻落实区教育会议精神，认真落实区教育局对工作室的各项要求，充分发挥工作室的示范辐射和引领作用，为全区学前教育的均衡发展做出应有的贡献。
二、工作目标 1.以工作室为平台，进一步推动园际交流，加强优质园与创建园的合作,以实地观摩、教学研讨等形式开展互动交流，实现真正意义上的“优势互补、资源共享”，提升各园所的教育教学质量，互学互研，共同发展。
2.以集聚和传递工作室成员群体智慧为宗旨，提供交流平台，建设好工作室和成员博客，促进相互间的交流、分享，努力提高工作室成员的专业素养和管理水平，积极探索符合各自幼儿园实际的发展新思路和新途径，逐步成长为具有自身特色的优秀幼儿园管理者。
三、工作重点和措施 1.进一步规范管理，形成良好的活动常规。
为确保工作室能扎实、创造性地发展，我们将继续完善工作室的相关制度，严格按照我区名校长工作室建设与管理办法开展各项活动，加强对工作室成员的管理，要求成员自觉遵守工作室制度和要求，按时参加学习与培训，积极参加各项活动，勇于承担工作室安排的相关任务。
同时，工作室将不断丰富博客内容，以此为纽带，搭建起网络互动的平台。及时上传工作室的最新动态和各类材料，更好地把分布在各个幼儿园的工作室成员紧密联系起来，互通有无，有效发挥网络的传播作用，真正实现资源共享，从而更好地为工作室活动服务，切实为展示工作室的风采增光添彩。
2.加强专业引领，发挥传帮带的辐射作用。
本年度，根据工作室各幼儿园的自身特点及需求，我们将实实在在地开展一系列活动，有目的、有计划地深入开展幼儿教育教学研究。通过讲座培训、教学研讨、下园指导等多种方式，进一步体现工作室的示范引领和辐射功能，重点加大对茭陵、三堡、林集、建淮等部分创优幼儿园的指导帮扶工作，做细做实各个环节，确保这几所幼儿园顺利通过验收。
工作室成员将切实开展好教学示范课、半日活动开放及游戏观摩活动等，做好园本教研、业务讲座，并开展送教活动。在工作室成员自身进步的同时，也能指导所在幼儿园的教研团队，把在工作室汲取的新的教育理念传递给其他的同事，在教育教学上互帮互助，营造共赢的研究氛围。
3、加强理论学习，切实提高工作室成员的专业素养。
工作室将继续以学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》为导向，逐步内化《指南》的教育精神，理论联系实际，从而有效地因地制宜的科学实施《指南》。要求每位成员撰写 1 万字笔记的读书要求，同时在工作室 QQ 群开展在线读书交流活动。
此外，要求工作室成员坚持利用业余时间认真研读关于幼儿园管理方面的书籍，促进自身内涵发展，不断提高幼儿园管理水平，并能在工作室活动时相互交流、相互学习，促进共同发展。形成紧密的学习共同体，共享人力与物质资源，实现共同发展。同时我们将围绕本工作室的研究课题、教师教学中遇到的困惑、以及教学中的热点问题进行讨论和交流，创设一个网络交流平台，共同学习与提高。
与此同时，积极向名师学习、向专家请教。我们将积极组织成员外出学习和培训，力争和教育专家零距离接触，聆听他们的教育
思想和实践经验，分享他们的教育智慧，并将学到的先进的教育理念、教学方法努力应用于教育教学实践，不断提高园所管理能力。
4．加强师德作风的研究，树立良好的自身形象。
继续将各幼儿园的师德师风建设工作放到重中之重的位置，要求工作室成员努力做好示范表率作用，积极投身党的群众路线教育实践活动，大力开展园内师德教育活动，切实规范教师行为，通过举办师德论坛、组织师德演讲及征文比赛等活动，挖掘身边典型事例，树立正面形象，积极营造学先进、赶先进的浓厚氛围，推动广大教师依法执教、优质施教、廉洁从教、文明执教，不断增强职业道德意识，提高师德水平，并利用工作室博客和 QQ 群开设专栏，宣传各成员单位的先进师德典型，弘扬正气，传递正能量。
5、继续打造美妙课堂，成就教师专业成长。
课堂教学是教师的立身之本。本年度，工作室将紧抓美妙课堂的研究与实践，将之作为提升教师专业成长的一项重要举措。要求工作室成员亲临教学实践，深入一线听课，积极开设园级以上公开课或讲座，从教育理念、教育方法等方面给青年教师带来启发和引领。
同时，工作室将组织成员开展“现场诊断”和交流互动，深入实践进行观课、议课，立足实际，针对教学活动中出现的问题，提出指导性的意见，从教育理念、教学方法、有效互动、教育机智等方面给青年教师带来启发和引领，真正让教师们有处可学、有点可
做。本年度，工作室将在园长培训基地和挂钩乡镇中心园开展 6 到 8次的“美妙课堂”和“半日活动开放”等现场观摩研讨活动。通过美妙课堂研究与实践的多种平台，强化园际之间、教师之间的互动和经验交流，为工作室成员单位广大教师提供多次的学习机会，营造良好的教研氛围，实现互学共进、共同发展的目标。
6、着眼均衡，全面提升园所特色文化。
特色是立园之本，创建有特色的幼儿园是提升幼儿园内涵和品位的重要举措，也是我们工作室的价值取向。我们要求工作室成员根据本地、本园的资源等具体情况，精心谋划幼儿园的特色发展，要求各园在原有特色基础上有所创新和提升。本年度，我们将继续组织成员走进“现场”，在3至4所幼儿园开展特色创建的现场观摩活动，立足实践，通过观摩特色环境、园本课程及成果展示等，面对面进行现场交流和互动，进一步探讨特色办园、质量提升、管理创新等方面经验，解除困惑，开拓视野，不断促进各园内涵发展，全面提升园所特色文化。
7、专家引领，深入课题研究 为保障学员个人课题的开展，工作室定期聘请专家对学员个人课题进行指导，通过与专家的引领、导师的指导、学员间的互动，保障学员个人课题按计划、按步骤稳步推进。
四、主要工作安排
三月份：制定工作室年度工作方案，召开工作室成员会议并部署年度工作。
四月份：开展“送教下乡”活动。
组织工作室成员外出观摩学习等。
五月份：开展工作室成员单位“园际交流”活动。
赴部分创优幼儿园进行指导、帮扶活动。
六月份：邀请专家来培训基地举行教科研专题讲座。
开展“美妙课堂”现场观摩研讨活动。
九月份：召开工作室成员会议，进行工作室阶段性总结及下阶段工作部署。
工作室成员单位举行师德演讲比赛、师德论坛等活动。
十月份：开展“美妙课堂”现场观摩研讨活动。
赴部分创优幼儿园进行指导、帮扶活动。
十一月份：开展“送教下乡”活动。
组织工作室成员外出观摩学习等。
十二月份：开展工作室成员单位“园际交流”活动。
部分幼儿园特色项目创建展示、交流活动。
元月份：对工作室活动成果进行总结，迎接区教育局对工作室工作考核。
工作室将按计划切实开展各项活动，并根据实际情况及时调整和完善此计划，确保活动顺利进行。期待着，在工作室成员们共同努力下，不断收获丰硕，为我区学前教育事业的均衡发展作出应有的贡献！“ ** 名园长工作室”计划 2 2 为进一步发挥名园长的辐射引领作用，强化结对子工程建设，促进园际间的互动交流，提升园长领导力，现根据《名园长工作室导学方案》的要求，结合本工作室导师和学员的实际情况特制定本计划。
一、指导思想 全面贯彻党的十九大精神，以科学发展观为统领，以名园长工作室为依托，以建立学研共同体为目标，以园长的办学实践为主线，以《3-6 岁儿童学习和发展指南》为指导思想，学习贯彻《幼儿园园长专业标准》，充分发挥名园长的自身的特点，坚持“彰显差异、各美
其美”的指导原则，资源共享，教学相长，培养一批品德高尚，且具有现代教育理念、较高管理水平的优秀园长，为提升学前教育质量，率先事项教育现代化提供人才保障。
二、工作目标：
充分发挥导师的示范引领作用，针对工作室成员所在幼儿园的不同情况、不同问题，围绕办园中的共性问题，以及教育的热点、难点问题展开研讨，有针对性地开展导学、诊断、讲学、指导等活动，不断丰富和优化幼儿园管理的策略，提高园长的思考力、领导力和创造力，努力形成工作室的学习、研究氛围，通过多元化形式使工作室学员在办园理念、内涵建设、特色发展、学研共同体建设、教师队伍建设、教学科研管理等方面在原有基础上得到不同层次的提升。
三、工作重点及措施 工作室将以儿童的快乐成长、园长的个性化管理、园所的特色化建设为研究重点，采用“诊断式寻访”、“专家引领”、“园际交流”、“互动论坛”、“课题研究”、等多种方法培养学员们的儿童意识、特色意识和品牌意识，逐步形成各自的办园特色和教学风格，从而推进幼儿园的文化建设和特色发展。
1.诊断式寻访，有章可循 每学期组织 1—2 次工作室成员的诊断式寻访交流，有针对性的了解每个学员在办园期间的疑惑、困难、期望，进行一次管理模式的评价诊断，总结成绩，发现问题，反馈意见，并针对问题进行具体措
施制定，达到了诊断性评价的目的，推动组内各校教育教学质量的全面提高。
2.互动式成长，展示特色 每年组织一次工作室成员园际的主题展示活动，资源共享，优势互补，合作共赢，带领工作室成员开展个性化的导学活动和个性化的名园长工作室建设，为学员们提供更为广阔的学习、交流、发展的空间，提升各园的教育教学水平和教师队伍的整体素质。
3.研究共同体，凸显成果 分层确立不同的研修内容和重点要求，围绕幼儿园管理工作中的有关问题开展专题研讨、小课题研究，定期将课题研究的过程性资料定期上报，进一步提高学员的科研水平和理论素养，提升园长的学习力，促进年轻园长形成独特的办学思想，在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。
4.专家式引领，精益求精 为保障学员个人课题的开展和课程建设，工作室定期聘请专家对学员个人课题、园本课程进行指导，通过专家的引领、导师的指导、学员间的互动，提高园长的课题研究能力和课程领导力。
四、具体要求 1．工作室每次活动。工作室成员要按时参加，原则上不得请假，有特殊情况要提前请假。
2.工作室成员要主动学习，及时写读书笔记。
3.工作室成员要紧密联系各自学校的实际展开研究，以自己的办学实践为主线，边学习边研究，借此推动自己的专业发展和学校的可持续发展。
4．工作室成员对工作室安排的工作要克服困难、团结合作、高质量完成。
5．工作室成员在本年度内对照名园长工作室考核细则创造性地完成工作任务。
五、阶段工作安排 第一阶段：培训学习阶段(2018.3—2018.6)1．完善工作室的常规建设，制订工作室工作方案，做好各项工作的部署。
2．制定学员个人的学习目标和计划，学习一些教学新理念的文章，不断扎实理论基础，提高园长自身的文化底蕴。
3．确立课题研究方向，制定研究计划，开展课题研究。
第二阶段：实践研究阶段(2018.7--2019.2)1．开展学员基地的诊断式寻访活动。内容以办学特色、校园文化、课程建设、园长管理等方面为主题，全方位考察学员基地，促进资源共享，共同提高。
2．通过课题交流会、案例分析会、主题论坛等形式，组织工作室成员开展各项导学活动。
3.学员反思与跟进，结合课题研究和案例分析，努力探索幼儿园特色研究，进行课题中期验收汇报交流。
第三阶段：深化提升阶段(2019.3—2020.2)1．组织学员进行主题参观考察学习并开展相对应的学习活动。
2.开展课题研究活动，成员撰写考察学习体会，针对课题研究进行总结和归纳，做好课题结题的验收工作。
3.结合实践管理成果，并结合个人成长经历，凝练自己的管理特色和办学思想。
第四阶段：总结展示阶段(2020.3)1．进行园所特色（或特色园所）创建展示活动。
2．组织“我的教育思想”或“我的管理故事”论坛 “ ** 名园长工作室”计划 3 3 指导思想 根据《3-6 岁儿童学习与发展指南》精神，明确提出幼儿教育要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体异性，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。本工作室的成立着力于园本课程研究能更好地使教育科学化、合理化、适宜化，关注儿童的学习兴趣，促进儿童情感、品质、能力、知识、技能等全面发展，以科学发展观为指导，积极主动开展园本课程开发重点、难点问题研究，加强园本课程教研团队建设，使园本课程研究名师工作室真正成为富有鲜明特色，促进我区园本课程研究专业发展的平台。
总体目标 提高我区幼儿园园本课程研究能力，建立各园特色课程架构、课程模式及课程体系，累积园本课程经验和资源，发挥辐射作用，共同进步。
工作室定位 集教育教学研讨、课题研究、教研成果辐射、学科专业引领为一体，充分发挥园本课程在教研和实践的积极作用。
工作室目标（1）以课题研究为基础，更新教育理念、发挥园本课程的研究能力。
（2）以专题培训为载体，进行园本课程的探索与交流。
（3）以课题研究为依托，探索和创建更适宜我区园本特色的教研和实践操作模式。
（4）以共同提高为目的，培养青年教师、发挥辐射功能、积累园本课程资源，达到分享互助、共同成长。
工作室特色 建设以“抓课程，出成效，共提高”为核心的工作室特色。
教师培训目标
（一）工作室成员人数构成 工作室设 10 人、设置组长和副组长各 1 人，成员 8 名，主持人负责制作方案，包括培训目标、培训课程、培训形式、研究专题等，副组长负责日常的协调和活动的记录归档等工作。
1、对工作室成员的要求（1）热爱学前教育事业，品德高尚，具备团队合作精神。
（2）具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，有独立的教学和科研工作能力，能够承担相应的职责任务。
（3）有志于园本课程研究，具备一定写作能力，有发展潜力的青年教师。
（4）掌握现代科技信息技术，有一定的计算机应用能力，能够开设网上交流平台。
2、对工作室成员的期望 以求实的精神、务实的态度、扎实的工作，搭建起我区园本课程研究平台，把工作室建设成充满活力的工作团队、学习团队、研究团队。通过本工作室的各类活动，提高工作室成员在园本课程研究中的专业素质，并推动我区园本课程的研究和实施。
3、工作室成员职责（1）工作室主持人与工作室每个成员签订《名师工作室成员工作协议书》，完成工作室研究项目，个人专业化成长方面制订发展目标。
（2）由工作室负责人带头，组织各成员共同协商，拟定工作室的章程。明确工作室会议时间、组织分工、制定具体进步计划，安排培训过程与各项规章制度。
（3）工作室成员必须参加“工作室”布置的各项培训工作，完成工作室的学习、研究任务，努力实现培养计划。
（4）合作开展课题研究，工作室成员做到人人研究，主持人对课题研究过程进行动态管理，聘请专家导师对课题进行学术交流与指导。
（二）工作室成员专业成长和专业发展的目标 1、认真学习园本课程相关理论知识，在专家导师的学习交流和指导中形成具有我区特色的园本课程模式，加速名园长的成长。
2、研究解决园本课程中的重难点问题，主持、承担园本课程的制定与实施，并编辑成论文、经验总结或科研报告等文字资料进行普及与推广。
3、逐步成为园本课程领域中有一定知名度和影响力的名园长，为我区园本课程建设做出贡献。
（三）工作室成员专业成长和专业发展的主要措施 1、制定计划。根据园本课程的现状、对未来的设想，科学制定研究计划，明确园本课程研究的目标和步骤。
2、搭建平台。建设工作室网站,通过网络传播和在线互动，有效地使工作室成为展示工作动态、积累生成资源、发挥辐射作用的综合性平台。
3、专家引领。针对成员在园本课程研究中急需解决的共同问题聘请专家讲课，进行理论指导，引领工作室成员学习先进教育教学理念和方法。
4、考察学习。组织成员教师外出观摩、学习，并通过汇报学习收获，互相启发帮助。
5、教学实践。组织开展工作室成员自主进行课程研究实践，及时反思，开展研讨课、交流课等活动，6、定期研讨。定期举行课题研究交流活动、理论学习交流活动、课堂教学展示观摩活动等，定期研讨，将成员的研究成果在现场活动中进行展示，相互观摩，共同分享。
7、集成果促推广。工作室成员的各项园本课程研究的论文、经验总结、交流心得等汇编成册，作为工作室材料，以作推广。
“ ** 名园长工作室” 三年发展规划 4 4—、指导思想 以科学发展观为统领，以《宝安区教育系统名校(园)长、名师工作室建设指导意见》精神为指导，以建立信息化背景下的园长、教师
学习共同体，促进民办幼儿园园长专业化发展，提升民办幼儿园园长的课程领导力为目标，充分发挥名园长的示范引领作用，加强工作室成员间的团结合作，借工作室学习交流研讨的平台，集“名园长工作室团队”的智慧，通过理论学习、专家引领、考察观摩、交流探讨和个人自学等形式丰富、内容多样的培养方法，以《幼儿成长教育主题活动课程实践研究》为方向，以《幼儿养成教育主题活动课程实践研究》课题为重点，在提升成员（学员）专业素质，提升课程领导力的同时，引领成员、学员加强师德修养，增强职业认同感和荣誉感，积极投身课程改革，不断提高综合素质，和课程构建能力，培养一批致力于教育教学改革和教育科研创新的名教师、骨干教师后备力量，促进青年教师岗位成才。
二、工作室理念与目标 理念∶课程引领智慧共享注重实践专业发展目标∶成果分享课程共建全面成长培育名师年度目标: 2018 年 1 月——2018 年 12 月建章立制，学习提升 2019 年 1 月——2019 年 12 月实践研究，互动交流 2020 年 1 月——2020 年 12 月总结成果，验收推广三、工作计划与安排 1.准备阶段（2017.09~2017.12):招聘工作室学员，制定工作室计划;建立成员档案，进行人员分工;找准重点难点，确定研究方向;聘请教育专家，给予具体指导﹔选定工作室地点，做好工作室建设;推荐阅读书目，制定个人发展规划。
2.实施阶段(2018.01~2020.08)︰通过“理论学习”、“专家引领”、“考察观摩”、“交流探讨”、“课题研究”和“个人自学”等六大版块，引领成员加强师德修养，增强职业的认同感、荣誉感和目标感，鼓励成员积极学习，勇于实践，主动反思，大胆实践，不断提升课程的建构能力和课程领导力，形成一批研究成果，培养一批致力于教育教学改革和教育科研创新的名教师、骨干教师后备力量，促进青年教师岗位成才。
3..总.结阶段（2020.09~2020.12):组织成员进行工作汇报、成果交流。总结工作室工作的绩效，评估成员的学习绩效,验收工作室的成果。
四、工作机制与策略 1.理论学习:围绕工作室确立的《幼儿成长教育主题活动课程实践研究》主题，每位成员每学期必须全面认真学习国家有关幼教政策法律法规一遍，深入研读 2 本以上关于课程改革的专著，培训时间每人每学期不少于 20 课时。通过幼儿园课程建设和教育教学理论知识的学习，增强工作室成员的专业意识，提升工作室成员的专业素质，促使工作室成员向专家型园长发展。
2.专家引领:在三年为一个周期的工作室学习过程中，工作室将邀请教育专家为工作室学员讲课，主要内容围绕工作室的培训主题―一《幼儿成长教育主题活动课程实践研究》展开，附带幼儿园管理、教师心理健康教育、一日活动的组织与实施等内容。希望教育
专家们站在理论研究的高度结合实践操作的经验，能给予工作室学员们既高瞻远瞩又不失现实意义的引领和指导。
3．考察观摩:通过考察观摩活动的开展，提升学员们将理论转化为行动的自觉意识。对于“名园长培养工程”来说走访考察是必须的。学员们走访各类幼儿园，考察不同情况，就是在为自己的幼儿园寻找新的生命力。在三年的研修过程中，工作室预计将组织学员相互走访考察，到省、市内外各类特色幼儿园观摩，实地感受知名幼儿园的办学思想、办学理念、管理之道、课程建设，博采众长、开启智慧,构建园本课程。
4．交流讨论:在每次“理论指导”、“专家讲座”或“走访考察”之后要适时地安排一些相对宽松的交流讨论时间，使工作室学员们能够在接受大量的信息.后于第一时间进行梳理、消化、扬弃，并相互交换所思所想，使得“理论指导”、“专家讲座”、“走访考察”得以在第—时间发挥其价值。
5.园长论坛:每年以工作室名义，选取一个专题，举办一次园长论坛。让工作室成员做专题发言或典型案例介绍，带动区域幼儿园间共同研究解决幼儿园管理和课程建设问题。
6．课题研究:工作室将《幼儿成长教育主题活动课程实践研究》课题研究作为主要研究内容，要求每位成员根据自己幼儿园的办学特色与特点申报子课题，制定课题研究方案并开展研究，定期将课题研究的过程性资料定期上报，就是希望工作室学员们通过这样的培训能够进一步提高自己的科研水平和理论素养，进而在管理水平和专业能力等方面均能踏上一个新的台阶。
7．个人自学:各位成员在工作之余根据自身实际情况有目的、有步骤、有计划地开展个人自学，自学的内容以经典理论著作、教育教学著作和人文科学类著作为主。在日常生活中养成经常性学习的良好习惯，不断与时惧进更新自己的知识结构，扩展自己的知识范围，积极参加各级各类各类业务考核、竞赛和名师评选，提升自己、建立自信、寻找差距，不断进取。
五、预期成果与保障 1、构建幼儿成长教育系列主题活动课程。每所幼儿园完成幼儿成长教育系列主题活动课程的构建。编写完成《幼儿生命教育主题活动课程》、《幼儿礼仪教育主题活动课程》、《幼儿环境教育主题活动课程》、《幼儿中华传统文化教育主题活动课程》、《幼儿国际化教育主题活动课程》、《幼儿科学教育主题活动课程》、《幼儿养成教育课程》园本教材。
2、工作室成员每人发表论文不少于一篇。
3、力争在三年内培养出市级名师 1 名，区级名园长、名师后备人选 2 一 3 名。
4、工作室成员（学员）政治思想觉悟、职业认知能力、管理能力、教学能力、课程建设能力、学习能力、研究能力和综合素质获得明显提升。
工作室要根据要求和需要，为工作的正常开展提供制度、人力、财力、物力的保障。
六、工作室成员及分工(—）成员及联系方式 祝婕―**幼儿园副园长 江晓红―**幼儿园园长助理 董娜娜―**幼儿园园长 王媛―**幼儿园保教主任 杨添驿―**幼儿园保教主任 陈爱清―**幼儿园园长(二）学员及联系方式 陈洁石 岩壁辉幼儿园副园长 叶金云 石岩街道名门三幼园长 王会 **幼儿园保教处副主任 王英 **幼儿园教师
王海燕 **幼儿园教师 黄玉娇 **幼儿园教师 方丹 **幼儿园教师 张霞石 岩街道官田幼儿园 高燕玲 石岩街道贝贝幼儿园(三）成员分工 1.主持人:**（**幼儿园园长)主持工作室全局工作。负责成员（学员）的学习培训、课题研究工作。定期组织工作室成员（学员）开展理论学习及研讨活动。组织工作室成员（学员）参加各种学习交流活动。
2.主持人助理:**（**幼儿园副园长)负责起草本工作室活动规划和日常文字工作﹔做好资料的搜集整理归档及各种制度的建立工作。
3.主持人助理:**（**幼儿园园长助理)负责建立工作室公众微信号，负责工作室联络和宣传报道工作，编辑整理发布公众号信息.。
4.主持人助理:**（**幼儿园园长)
负责建立工作室公众微信号，负责工作室联络和宣传报道工作，编辑整理发布公众号信,息.。
5.活动摄像:**(**幼儿园教研组长)负责活动拍照、摄像及图片整理。
