班级主题活动计划
班级：小三班
实施时间 2024.3.4-4.12
主 题 名 称 | 《春天里》 | 班级 教师 | 王明明 谢幸烨 | |
主题 说明 | 春天是万物复苏的季节。俗话说的好“一年之计在于春。”春天给人以美的感受， 给人活力和朝气。大自然是一位神奇的“教师”，幼儿只有置身春天的自然景物之中，才能真切感知春天，才能产生相应的情绪、情感体验。对于我们小班幼儿而言，“春天”这一主题的教育，应尽可能地将幼儿带出活动室，走进大自然去感知、触摸春天，与春天互动。且教育、教学活动的主要目标并不是关于春天的种种知识，而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象，并在此基础上，对春天产生一种积极的、美好的情绪与情感体验，注重对幼儿的这种情绪、情感体验的诱导与启发。 | |||
主题 目标 | 1.认知目标：初步感知春天的季节特征，丰富对春天的认知。 2.技能目标：尝试运用各种感官，探索春天花园里的各种秘密。 3.情感目标：喜欢亲近大自然，感受春天的美丽与生机。 4.社会目标：主动近亲大自然，乐意与同伴交流交往。 | |||
主题 脉络 |
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环 境 创 设 | 墙 面 | 主题墙 寻找春天 亲近大自然，寻找春天的宝贝，观察春天的小花、小草、大树以及天气的变化，家园合作共同完成春天调查表，一起发现春天的变化并鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行记录，请幼儿将发现的春天里盛开的花、成长的小草记录下来，并把它们带回家，插成小盆栽，也同时把作品呈现在墙面上， 并和同伴一起欣赏。 探秘春天 发现种子的秘密，了解春天是万物复苏，生机勃勃的季节，了解春天的色彩，知道春天是百花盛开的季节，感受春天的美好，同时通过歌唱、绘画、语言等多种形式的活动感知春天的季节特征。 玩转春天 在春天我们可以做哪些事情呢？可以怎样把美丽的春天留在我们的教室里呢？春天我们一起播种下一颗小种子，慢慢等待着他们变成梦想总的样子，一定是件很美好的事情。踏青，春游，放风筝，进行春天的拓印以及植物角的初探......在主题墙上留下我们成长玩乐的痕迹，一起感受春天带来的美好。 | ||
区 域 | 美工区： 1.春游:请幼儿画一画春游中记忆最深的美景或最快乐的一刻，进行“春游小画展”。 2.花儿朵朵:投放纽扣、毛根、纸杯、树枝等辅助材料，供幼儿创作出更多更丰富的作品。 3.蔬菜印花:投放青菜、藕、胡萝卜、苦瓜、青椒等蔬菜的切面印章、颜料、擦手布等供幼儿拓印不同造型的花。 图书区： 1.投放有关春天的绘本《放风筝》、《蝴蝶飞飞》、《三只蝴蝶》。 2.自制图书《我眼里的春天》，自制掉落花瓣书签。 益智区： 1.美丽的花：提供大小颜色不一的圆形花片若干，按照不同规律排序的花朵模板。 2.神奇的花朵：比较观察花朵浸入水前后的变化，并与同伴交流自己的观察。 3.春天的电话：将故事背景图以及动物图卡投放在活动区中，鼓励幼儿主动操作与表演。 4.春雨：投放儿歌的图片以及更多的春天典型的植物、动物图片，鼓励幼儿在活动区中操作，再次仿编、表现。 建构区： 春天的花园：提供各种立体的小花小草，供幼儿在活动时搭建春天的花园。收集游戏中幼儿快乐情绪的照片。 科学区： 1.观察花朵的不同特征，并尝试按一定的规律排序。 2.比较观察花朵进入色素之水之前的变化，并与同伴交流自己的发现。 | |||
家 园 合 作 | 1.带孩子到户外踏春，观察春季花草树木的显著变化，发现春天到来的踪迹。 2.选取水仙花、绿萝等植物，与幼儿一起种植并养护，直观感受春季生机勃勃的景象。 3.和孩子一起饲养桑蚕、蜗牛、蝌蚪等小动物，记录它们每天的生长变化情况。 4.关注幼儿园的春游通知，和孩子讨论春游时要携带的物品，并一起准备。 5.晴天有风时，带孩子至开阔场地放风筝，感受春风吹拂的惬意。 6.下春雨时，给孩子穿上雨靴、雨衣，与孩子共同撑着雨伞在雨中嬉戏，鼓励孩子清楚地表达自己在雨中玩耍的感受。 7.引导孩子根据自己活动量的变化主动请求大人帮助增减衣物，增强其在 季节交替时节的抵抗力。 | |||
主题活动反思
主题名称 | 《春天里》 | 实际实施时间 | 2024.3.4-4.12 |
活 动 反 思 （一） | 首先，在主题设置上，我们紧密结合了春天的特点，通过“寻找春天”、“探秘春天”、“玩转春天”等多个子主题，让孩子们能够全面、深入地了解春天的各种特征。 其次，在活动实施过程中，我们注重培养孩子们的动手能力和观察力。例如，在“探秘春天”子主题中，我们组织孩子们进行户外写生，让他们用自己的画笔捕捉春天的色彩。这样的活动不仅锻炼了孩子们的绘画技巧，更重要的是培养了他们的观察力和审美能力。此外，引导孩子们倾听大自然的声音，让他们感受春天的韵律和节奏。这样的活动让孩子们更加亲近自然，同时也提升了他们的听觉感知能力。 然而，在反思过程中，我也发现了一些问题和不足。首先，在活动实施过程中，有时我会过于注重活动的形式而忽视了孩子们的个体差异和兴趣需求。这导致部分孩子在活动中表现出消极的态度，无法充分投入其中。因此，在未来的主题活动中，我需要更加注重孩子们的个体差异和兴趣需求，设计出更加符合他们特点的活动方案。
教师：王明明 | ||
活 动 反 思 （二） | 在活动评价方面，我在评价孩子们的表现时更多地依赖于观察和记录，而缺乏更加客观、全面的评价标准和方法。这导致我对孩子们的表现评价不够准确和全面，无法为他们提供更有针对性的指导和帮助。因此，在未来的主题活动中，我需要进一步完善和提升活动评价方法，建立起更加科学、客观的评价体系。 总之，通过本次“春天里”主题活动的实施和反思，我深刻认识到了主题活动对于小班幼儿发展的重要性和意义。在未来的工作中，我将继续努力探索和实践更加适合小班幼儿的主题活动方案和评价方法，为孩子们的成长和发展提供更加有力的支持和保障。同时，我也希望能够在与同事们的交流和合作中不断进步和学习，为班级的教育事业贡献自己的力量。
教师：谢幸烨 | ||
