准确把握学情 真正立足学情 实现补短增长
东胜区一中南校区 范向华
学生是课堂的主人，学生是教学活动的主体，开展有效的教学，提高课堂教学效率必须要对“学情”深入洞悉。著名的特级教师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”那么，什么是学情呢？
学情有着很宽的外延，学生现有的知识结构，学生的兴趣点，学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境、学生最近发展区、低起点、学生感受、学生的成功感等，都是我们把握学情的切入点。准确把握学情就是把握住这些切入点，比如 第一，观察每一个学生的听课态度及反应。学生听懂了与没听懂老师一看便知，在课堂上要有应对措施。
第二，每天通过批改学生的作业，发现学生接受知识的情况和理解应用情况。
第三，学习小组定期讨论总结，向各任课老师反馈小组内学生的学习情况。
认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点；认真分析学生的学习需要差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁。而这个过程是一个相当漫长的过程。
学情分析是教与学目标设定的基础，是教与学内容分析的依据，是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁；没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演。只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能从知识、技能、能力等方面来阐述教与学的目标，界定教学内容的重点、难点和关键点，从而制定相应的教学策略。总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。
来南校区一个学期了，学期的学习成绩也是学情最好的一个展示方式，通过成绩来看：最优生还是一个欠缺点，学困生也集中了不少，最明显的是学生的概括分析能力和写作能力相当低，假期三个月时间写了两篇读后感，讲了五遍后，还有三分之一的学生没有合格完成。充分表现出了学生听课能力和知识迁移能力弱。
针对此种情况，新学期怎样立足学情，补短增长呢？
课堂练习基础课外长能力
把生字词和文言词语的积累、古诗文的背诵都放到课堂，让学生不是听会看会而是写会。只有落到笔头是的才是真正掌握了，才会改善这个题我做过了，但是我一做就错的状况。
课外让孩子加大阅读和写作的量，读是为了培养语感，写是为了迁移，当积累达到了一定的量，才能提升到拓展的层次上去。
