全 区德育工作汇报 面对国内外形势的变化，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，近年来，我县着力探索德育工作新途径，丰富教育内容和载体形式，构建多元德育模式:以养成教育为切入点，彰显德育特色，中小学德育工作实现了新跨越。我们的主要做法是: 一、适应新形势，找准德育工作突破口 德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。面对社会转型期未成年人思想道德建设面临的新挑战、面对的新问题，提出了亟待完成的新任务及社会各界齐抓共管的新要求。它们如同一个个巨大的问号和叹号，叩问着、撞击着我们的心灵，呼唤着、期待着来自实践的回答!回眸前些年，我县中小学德育工作，开展了认真贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生行为规范》，开展了以社会主义核心价值观为核心内容的教育活动，实现管理育人、教书育人、服务育人、环境育人、生活育人，收到较好的效果。然而，我们静下心来反思，为什么抓了节约教育，还有许多学生生活不节俭，天天向家长讨要零花钱买零食?为什么抓了礼仪、敬老教育，还有不少学生对家长、对师长无礼貌?为什么抓了生活育人，学校要求住宿生生活用具要摆放有序，毛巾搭放条线，被子叠放一条线，脸盆、牙缸摆放一条线，可迎接检查时是一条线，不受检时却乱放一边呢? 等等，这充分说明，我们的德育工作还不适应新形势的要求，德育内容有的没有细化，细化了的没有严格训练，训练了的没有得到强化，没有得到巩固，没有形成思维定势，行为定势，习惯定势。我们谁都知道闯红灯、过马路不走人行模道是违反交通规则的行为，但为什么那么多人都明知故犯呢?习惯了。一个人的行为习惯，就是其品德、人格的体现。国民的行为习惯，就是个国家道德水准的体现，很难想象一个偷窃成性的孩子将来会是个廉洁奉公的人；也很难想象假话充斥、假货泛置的地方能有诚信不欺的社会风尚。美国心理学家成康.詹姆士说过这样一句话:“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生也说过:“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯。”抓住养成教育，就等于抓住了德育的关键。基于这些认识，我们通过充分酝酿，确立了我县中小学新时期德育工作的基本方略，那就是:在继承和发扬以往好传统和好经验的基础上，适应不断发展变化的新情况，探索新途径，赋予德育具有时代气息的新内容、新方法，以学生习惯养成教育为突破口，创建德育特色，实现全县德育工作新跨越。
二、唱出两台戏，拨动养成教育主旋律 突破口找到以后，为使学校对养成教育有一个理性认识和感性认识，我们导演唱出了两台戏，一台是“两学换脑筋”，一台是“三会起步走。” 第一台戏“两学换脑筋": 2019 年春，我们组织全县部分中小学校长走出去，先后到我省 X 山、去梦等地进行实地考察学习，大家感受很深，启发很大，一致认为抓养成教育非常重要，也非常必要。这次的考察学习，不仅使校长在认识上有了飞跃，同时也为我县推进养成教育培养了骨干。此后，我们又组织校长到县内学校参观学习，通过对城关四中、X 小学、青山小学、高店小学等学校“零”距离学经验，实地感受这些学校开展养成教育取得的成果。“两学换脑筋”不仅为全县推行行为习惯养成教育提供了借鉴和方法，而且也为全县推进养成教育培训了干部。
第二台戏“三会起步走”:好的切入，有效的学习，是全县推行养成教育的基础，而“三会起步走"这台戏，则是我们启动养成教育的引擎，也是我们改进德有工作的新起点。一会是举行行为习惯养成教育“推介会”，参加考察、参观的校长是推介人，典型学校的经验、成果以及校长们的思考、认识成为推介会的主题，通过对典型学校养成教育的内容、途径、措施的介绍，使全县中小学对养成教育的内容、方式、方法有了清晰的认识。二会是举行行为习惯养成教育成果“展示会”，县实验小学、县实验中学、县一中是我县德育工作抓得颇具特色的学校。他们积累了许多成功的经验，我们组织各中小学德育干部深入这些学校进行观摩、学习，通过这些学校的成果展示，激发了与会人员创新德育工作内容方式的热情。三会是 2019 年春我们教育局召开了全县中小学养成教育“启动会”。在会上，我们教育局印发了《XX 市教育局关于在全市中小学、幼儿园加强学生良好习惯培养的指导意见和各学段习惯养成教育细则》，制定印发了《X 县中小学“养成良好习惯，提升文明素养”教育实践活动试点工作实施方案》。为保证
此项活动有序推进，县教育局成立了以局长为组长，党委书记及局班子成员为副组长、科室主任为成员的领导小组。此后，全县各教育单位和中小学相继召开了动员会，制定了实施方案、计划、制度、细则、训练点等。至此，我县以养成教育为突破口的新时期德育正式检开了帷幕。
三、创设新载体，“一校一品”打好特色牌 我县有数万小学、初中学生和数千名高中生，年龄特征和认知规律决定看他们对事物的不同接受和不同价值取向，一个主题，一种方法很难达到理想的德育教育效果。于是我们在继续抓好常规德育的同时，又提出了“十大系列主题教育及实践活动”，即:①开展良好行为习惯养成教育活动；②开展良好学习习惯养成教育活动；③开展良好卫生习惯养成教育活动；④开展良好健身习惯养成教育活动；⑥开展和谐校园环境构建活动；⑥开展日常文明行为教育活动；⑦开展爱护公物实践教育活动；⑥开展热爱劳动实践教育活动；⑨开展遵纪守法实践教育活动；⑩开展家校文明行为教育活动。与此同时，我们还要求学校组织师生参加县委、县政府倡导的“走进 xX”了解我县历史，“诗经文化”鉴赏、“十大孝子”评选和“全国文明城市”的创建。从而构成多元德育、特色德育模式。
理念决定行动。“十大主题教育与实践活动”提出后，各中小学创新思路，因校而宜，依据训练点，着力创建“一校一品”，“一校多品”的德育，打造特色德育。
XX 镇中小学把“良好行为习惯养成教育”主题作为“一品”和特色项目，他们把该内容细化为五十个训练点，以“三带”、“三别”、“三无"(“三带”是:把礼仪带进校园，把孝敬带给长辈、把诚信带给社会；“三别”是:向粗陋告别、向陋习告别、向坏事告别；“三无"是:行为无违纪、校园无纸屑、出言无脏话)为训练目标进行严格训练；在方法上，探索出学生良好习惯“五评”培养模式，形成自己的特色，即:一日一自评、一周一互评、假日家长评、一月一班评、学期学校评。通过“五评”模式促进学生养成良好习惯，促进学校、年级、班级、家庭齐抓共管，落实到位，他们的经验和特色模式在全县推广。
XX 乡高 X 小学确定的“一品”是以“良好的学习习惯培养”为重点，从学生的课前预习，课堂上积极思考、积极发言、积极参与的习惯养成入手，制定出《XX 小学学生学习习惯养成 28 条》，规定学生每天必须认真完成 “五个一”
即:阅读一小时有益书籍、诵记一条名言警句、坚持练字 10 分钟、纠正一个课堂上的不良言行、提出一个不懂的问题。由于他们对自己确立的特色德育项目训练内容明确，目标明确，学生的兴致根高，收效也十分明显，其经验在媒体上宣传报道，成为全县“学习习惯养成教育”的示范学校。
城关镇 XX 小学是城区小学，他们以“卫生习惯养成”为突破口，从个人卫生、校舍卫生、家庭卫生、环境卫生的规范管理入手，建立日检查、周评比、月讲评制度，把小学生中的“乱扔”、“乱画”、“乱吐”等不良习惯总结为“三个告别点”，并通过大力开展“告别昨天”活动，使学生的行为习惯得到规范，学校环境也发生了很大改观，成为“静洁 X 县”的又一道风景线。
四、拓展新链条，联动齐抓共管聚合力 德育是一项系统工程，需要建立和完善保障机制，需要各方面形成合力。近年来，我县还着力加强“三个建设”，实行“四个结合”，开展“一个课题实验”，建立“三个机制"，以此拓展、延伸新时期德育工作的链条，形成全员、全方位、全程教育和管理的合力。
1、加强“三个建设”。
一是加强德育队伍建设。
“学高为师，身正为范”“身教重于言教”，这是好多老师都懂的至理名言。可是“懂”不等于就能做得好，试想，如果一个老师站在讲台边抽烟却教育学生抽烟如何不好或边讲粗话边怪学生不文明，那后果会是怎样呢?再则，细心的老师不难发现，板书“龙飞风舞”的老师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书一丝不苟的老师，带出来的学生写字大都是端正的。种种理由说明，育人必先育已。于是我们要求教师要做到以身作则，这是重中之重。比如，我们对学生进行感恩教育，培养学生的感恩心态，那么我们就要求老师首先以自己的感恩心态去为学生营造种“感恩文化”，只有在这种文化土壤里，学生心田里那棵感恩的幼苗才会慢慢成长起来。
二是加强阵地建设。首先，各学校以校园文化为主氛围圈，创设“时时受教育，处处受熏陶”的德育教育环境，发挥环境育人的作用。校训、警语、文化墙、标志牌，广播室、阅览室、荣誉室等，让每块墙壁都成为无声的语言，让每一块绿地都成为陶冶学生情操的阵地，时时、处处都产生一种催人奋进向上的力量。第二是以课堂为主阵地，重视学科渗透，做到科科都对学生进行德育教育。第三
是以班集体为主渠道，学生自办手抄报、办专栏，每周开展主题班会活动，让学生自我管理，自我完善。
三是加强三位一体网络建设。家校联系，社区校联系，尤其对学生行为习惯养成教育不可或缺。有些学生具有“两面性”，有的在家是个好孩子，在校是个顽皮生，有的则相反。我们曾经对以前家校脱离联系，家校教育不一致时说过这样一句话，叫做“6+1=0", 我们现在推行行为习惯养成教育，学生在校受到 5 天的行为规范教育训练，回到家 2 天的时间，若得不到巩固和家长以及社区的配合，往往会出现旧习惯的反弹，那岂不就又演变成"5+2=0"了吗?于是，全县中小学普遍设立了“家长学校”、“家长委员会”、“校外辅导员”，以挂牌子、下聘书、开专题会等形式，实现它的正常运转。同时，落实“家长校访制”、“教师家访制”、“定期对话制”、“教师、家长共评制”。通过“四个组织”的正常运转和“四个制度”的健康落实，初步形成了学校、家庭、社区三位一体齐抓共管的局面和良好态势。
2、实行“四个结合”。为把“十大主题教育”和实践活动落到实处，做到细处，我们要求各学校把“十大主题教育”与新修订的《中小学生守则》、《中小学生行为规范》和市局印发的养成教育细则相结合，通过训练，把《规范》和细则的内容转化为学生的自觉行为，二是与主题班会、德育实践活动相结合，使学生在活动中亲历、体验、感悟，收获成功。三是与学生的年龄特点和生活实际相结合，注重个性差异，因人而宜，因材施教。四是与榜样的示范相结合，各学校首先注重师表引领——耳濡目染；再就是树立学生身边的同学榜样，每月、每学期、每学年都要评、树一批典范。榜样的力量是无穷的，从而，用示范带动更多同学形成良好的行为习惯。
3、开展“一个课题实验”，县教研室专门把学生行为习惯养成教育列为“十四五”期间教育科研的一项课题，供中小学学科教研组、课题组和骨干教师开展专题实验探究。
4、建立“三个机制”，即一是各中小学建立以校长为第一责任人，督导、检查、考核的领导机制；二是各学校建立日查、周评、月考核的评价机制。
总之，近年来，我县努力探索德育新途径，构建新时期多元德育，打造特色德育，收到较为显著的效果。工作呈现“四大亮点”、“八新”:
亮点一:适应新形势、思路新，举措新； 亮点二:探索新途径，内容新，方法新； 亮点三:打造特色，载体新，活动新； 亮点四:注重实效，环境新，风貌新。
没有最好，只有更好。养成教育不能一蹴而就。在今后的德育工作中，我县还将面临着如何让学生的良好行为习惯能够形成定势，终身受用；如何发挥不同家长的作用，配合学校目标一致地、有效地促进学生良好行为习惯养成；如何使全县中小学整体推进，整体提升水平等。新时期，新要求，新挑战。我们将再接再厉，与时俱进，开拓创新，高位推进，共同打造孩子美好的明天。
