新课程标准下小学音乐合作学习的现状和对策
平湖第四小学 **
摘要：当前人们开始注重对学生实施素质教育，要求促进学生的德智体美劳等发展，而音乐在学生全面发展中起到了至关重要的作用，而合作学习是一种新兴的教学方式，将其应用在小学音乐教学中，其能够很好的加强音乐教学的质量。本文首先阐述了新课程标准下小学音乐合作学习的现状，其次分别从合理划分小组、保证分工明确以及开展全面评价促进学生发展等方面，探讨了新课程标准下小学音乐合作学习的对策。
关键词：小学音乐；合作学习；对策
一、新课程标准下小学音乐合作学习的现状
（一）合作形式单一
当前音乐教学中合作学习的应用形式不够丰富，大部分教师在课堂中基本上是采取前后两桌为一组的形式。这样的分组的方式一般不会改变，因为不能结合学生的特征来科学的分组，这会导致小组之间的交流不充分，并且小组成员之间有着非常悬殊的地位差别，很多时候合作学习沦为了优秀生施展音乐才能的舞台，而后进生却没有表现的机会，从而不能取得较为理想的教学成效。
（二）缺乏问题和责任分工意识
合作学习的教学模式其初衷，是去发展学生的互助协作和分工能力，可是目前小组之间却普遍不能具有责任分工的能力。在正式进行学习之前由于缺乏充分的事前准备，往往是按照个人的想法随意的进行表达，学习也是内容也较为随意，大部分学生基本是停滞在抒发个人的想法，可是却容易忽视其余人的表达，这就造成了合作学习中混乱无序的情况，没有良好的责任分工和合作意识。
（三）缺乏对合作的评价机制
如果不给与合作学习的成果客观、合适的评价和反馈，这样无法发挥出合作学习的价值。比如在训练一个歌曲演奏的过程中，对于节奏很快的歌曲，要如何才可以协调好不同乐手的弹奏，如果不对此进行深入的探究和针对性的训练，那么合作学习就会流于表面形式，缺乏充分的沟通、竞争，大家都不在意演奏的效果，从而不能为学生的学习注入源源的动力。
二、新课程标准下小学音乐合作学习的对策
（一）合理划分小组
在课程标准中明确的提出，教学要面向每一个学生，同时要注重其个性化的成长和发展。因此在音乐教学实践中，教师要仔细的了解和掌握学生的情况，尤其是学生的学习能力和个人性格，这也是教师分内的工作内容。在实施音乐教学实践之中，教师要充分的观察学生的学习能力和基础知识，这样才可以让教学设计具有科学性、合理性，防止教学目标的错位，从而有利于提升教学的质量。而且在把握学生音乐学习能力和成绩的前提下，在组织和划分小组成员上，也就会更加的清晰、有效。在学生自发分组下，教师要尽量保障小组内有组织能力强和约束能力弱的学生，这样小组就不仅有较强的演唱能力，同时还有良好的表演能力。也就是小组划分，应该秉承着“组间同质、组内异质”的基本原则，使得小组之间可以实现优势互补。另外小组成员也不是一味的不变化，也要适当的互换，在学完了一部分课程内容后，也可以是结合活动的需要，要让学生重新组合，这样可以让学生保持适当的新鲜感，激发学生的合作积极性，从而让学生也有充分的表现契机。
（二）保证分工明确
教师在划分好小组的成员以后，要和学生一起商讨，来根据学生的优势特点也可以采取选举的方式，去选取有较强管理能力的学生担任小组长，而对于在表演上有天赋的学生，可以让其负责编创合作的任务。同时对于小组组员的责任也要保持适当的灵活和变化，在合作学习的过程中，组长和小组成员要尽心尽力，也有必要去认真的聆听其余人的想法和建议，一定程度上对编创设计展开合适的调节。这种情况下，就能充分的激发学生的参与欲望，从而有利于践行小组的团队精神。
（三）开展全面评价促进学生发展
对于小学音乐课堂中的合作学习，评价在其中起到了至关重要的作用。可是由于课堂时间非常有限，因此教师往往会在几分钟内给与简单的评价，这种评价停留于形式，却无法发挥真正的作用。可是学生内心是非常关注评价的，他们想知道自己的行为和表现，有没有给老师深刻的印象或者哪里存在欠缺。因此在完成合作学习之后，教师要利用好学生的自评，可以要求学生自我记录在合作学习中的成长和欠缺的地方，从而能够清晰的知道之后前进的目标，去体会学习中的情绪和体验，从而更好的促进个人的成长、学习。与此同时还可以实施互相评价的方式，尤其是要重视评价参与的主动性、合作积极性和工作的用心尽责，还要去发现对方的优缺点，实现优势互补，要保障合作学习中有良好的气氛。
三、结语
当前人们开始注重对学生实施素质教育，要求促进学生的德智体美劳等发展，而音乐在学生全面发展中起到了至关重要的作用，而合作学习是一种新兴的教学方式，将其应用在小学音乐教学中，其能够很好的加强音乐教学的质量。首先教师要充分的观察学生的学习能力和基础知识，这样才可以让教学设计具有科学性、合理性，防止教学目标的错位；其次同时对于小组组员的责任也要保持适当的灵活和变化，在合作学习的过程中，组长和小组成员要尽心尽力，也有必要去认真的聆听其余人的想法和建议；然后教师要利用好学生的自评，可以要求学生自我记录在合作学习中的成长和欠缺的地方，从而能够清晰的知道之后前进的目标。
参考文献
[1]顾亚男.合作学习模式在小学音乐教学中的应用分析[J].求知导刊,2022,(13):44-46.
[2]谭洁月.小组合作学习在小学音乐课堂教学中的实践探究[D].导师：刘春平.西南大学,2021.
